浅议多媒体教学在高中思想政治课堂中的运用

许猛

【摘要】随着网络科学技术的发展，信息技术已经扩展到社会的各个领域，其在教学领域的运用尤其是以计算机为主要载体的多媒体教学在教育教学上的应用，引起人们的普遍关注。在高中思想政治课堂教学中按照一定的原则选题、设计，利用多媒体课件、微课等辅助课堂教学，有利于提升课堂教学质量，促进教学目标的达成和学科核心素养的实现。

【关键词】高中思想政治;多媒体教学;原则;途径

多媒体教学是指“在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果”。随着网络科学技术的发展，如何在高中思想政治課中运用多媒体教学成为高中思想政治教师普遍关注的问题。

一、高中思想政治课堂运用多媒体教学的意义

多媒体教学在今天已经成为一种发展趋势。高中思想政治课堂运用多媒体教学，在创设情境，调动学生学习氛围，突破重难点，培养学生创新精神等方面具有重要意义。

1.创设生动的教学情境，调动学生学习兴趣

高中思想政治学科综合性、理论性较强，具有一定的抽象性。教师在教学过程中如果处理不到位，常常会出现学生兴趣不够，教学效果达不到的现象。兴趣是最好的老师，在高中思想政治教学过程中，可以借助多媒体技术将一些较为抽象、学生感受不太强烈的知识内容情境化，给学生以更加生动的学习体验。运用多媒体教学可在课堂导入环节创设生动的教学情境，吸引学生，调动学生的学习兴趣。

比如在必修二“人民代表大会：国家权力机关”一课中，笔者播放了我国人民代表大会的视频、李克强总理做政府工作报告的片段和其他剪辑片段，顺势引导学生理解人大权力与政府以及其他国家机关权力的比较，探讨人大的职权，以及如何成为一名合格的人大代表。由于比较直观，学生的接受度普遍较高。运用多媒体教学，可以让抽象的知识具体化，枯燥的课堂生动化，被动的学生主动化。

2.突破教学重难点，培养学生的创新精神

在高中思想政治课中运用多媒体教学，是突破教学重难点的有效手段。教师可以利用多媒体教学直观性强的特点，把教材中较难的知识点通过图片、视频、案例的方式进行展示，把复杂的知识点简单化，提升课堂教学水平。同时还可以引导学生积极地参与到课堂学习中来，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新精神与实践能力。

比如在讲必修二“中国共产党执政：历史和人民的选择”一课的时候，可在本课教学前两周将学生分为两个大组：一组负责梳理中国共产党成立至今的发展历程，一组负责梳理中国共产党反腐败的工作历程。然后在教学时，让学生分组上台展示所搜集的成果。学生主动参与，既了解了中国共产党的发展历程，又明白了依法治国、依法执政的意义;既达成了教学目标，又充分发挥了学生的主观能动性、创新精神以及实践能力。

二、多媒体教学在高中思想政治课堂中的运用原则

多媒体技术在高中思想政治教学中具有多重优势，极大地突破了传统教学模式的局限性，让课堂教学内容更加丰富和生动，知识更容易让学生接受，能够提高学生的学习效率和主动性。但多媒体技术的运用要秉承一定的原则，不然容易适得其反。

1.教材内容是主体，多媒体教学是辅助

互联网资源以其生动性、丰富性、直观性大大地辅助了课堂教学，但资源素材的选取要掌握一定的度，关于焦点问题的选择更要慎重，要坚持教材内容是主体、多媒体教学手段是辅助的原则。素材选取要结合教学实际，不能够一味地博取学生关注而忽视了所选择素材本身与教学内容的内在关联性。比如对时事政治素材的选取，教师一定要引导学生用所学的知识原理去分析时事政治素材，而不是把素材作为主线，教学内容作为辅助。

2.多媒体教学和传统教学适度结合

传统的教学模式常常体现为“一块黑板、一支粉笔”。多媒体教学以新颖的优势迅速占领课堂阵地。如果使用度把握不好，就容易出现上课时候过度地使用多媒体，甚至偏执地认为多媒体能够解决一切教学问题的偏差。比如课堂容量过大，多媒体内容过多，教师把控不好，就容易出现只顾着展示多媒体素材，没有板书，缺乏与学生的交流互动，学生没有真正思考的时间，学生学习的主体性被过多的多媒体内容剥夺，课堂走马观花，看似热闹，实则糊涂。所以，教师应该清醒地认识到，多媒体教学只不过是一种为课堂教学服务的手段，它的运用不能够完全替代传统的教学手段，而应该发挥其优势，对传统教学手段进行完善和补充，并与之有机结合，共同完成课堂教学内容。

3.与时俱进、合理选择

高中思想政治课选取素材尤其是涉及时事政治的素材选择，一定要注意选取具有代表意义的社会热点问题、焦点问题、学生身边发生的事情等，要注意素材的更新和时代性。比如在讲解“处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣”内容的时候，就可以选择我国民族地区当前的发展状况，以驳斥西方国家对我国民族问题的歪曲报道，培养学生正确的价值观念。同时，作为政治教师，要时刻学习新技术，熟练运用多媒体教学，才能够保证课堂教学效果和多媒体素材的及时更新。

三、多媒体教学在高中思想政治课堂中的运用途径

实践证明，多媒体教学能够极大地促进高中思想政治教学，对提升教学效率和达成教学目标具有积极意义，多媒体教学以其无可替代的优势成为当前高中思想政治教师教学辅助手段的首选。大致来说，其运用以多媒体课件、微课为主。

1.多媒体课件

多媒体课件汇集了文字、图形、动画、视频、声音等效果，可以改变学生学习和理解问题的方式，能为思想政治课堂注入活力。结合具体的教学实践，在教学过程中，教师可以从以下几个方面制作自己需要的多媒体课件。

一是多媒体教学课件的设计。一堂课需要运用什么样的手段，达成什么样的目标，解决什么样的重难点问题，通常要提前明确下来。设计教学过程需要用到哪些素材，怎样设计练习，都需认真准备。比如必修三“文化创新的源泉和作用”一课的多媒体教学课件，在制作的时候，就可以选取创新性的代表性作品《大圣归来》《哪吒：魔童降世》等做课堂导入，把抽象的素材化为直观的表现，吸引学生，有效扩大了教学容量，避免走入一味追求课件的美感而忽视内容的桎梏。

二是多媒体教学课件素材的准备。高中思想政治课多媒体课件的素材，有文本、图像、声音、视频等。文本容量不能过多，过多了显得繁杂，容易看不清楚，达不到直观的效果。图片素材要慎用，要把握度，不然容易出现过多的图片素材，过分地吸引学生的注意力而导致忽视知识点。视频材料可以下载，也可以自己制作。一般网上下载的视频需要通过剪辑和转换格式才能在课件上直接使用。也可以自己制作視频，利用电脑系统自带的系视频制作工具或电脑安装的视频制作工具即可制作。比如在学习必修二“和平与发展：时代的主题”一课时，就可以把当前叙利亚战争和也门等饱受战争和饥饿困扰的图片、视频资料整合到一起，配以Beyond向和平致敬的歌曲AMANI，作为课堂导入。这样歌曲接受度高，图片震撼性强，课堂目的达成性好。

当然，多媒体课件的制作也要遵守一定的原则。一是教学价值性。高中思想政治课堂运用多媒体课件是为了辅助教学，提高课堂效率。因此教师制作课件不能一味追求花哨，而要注重课件对教学的促进。二是学生主体性。课件的运用要集中突出学生的主体性和能力的培养，引导学生进行独立思考或者共同探究，激发学生主动性，培养学生分析问题和解决问题的能力，而不能用新的技术来束缚学生思维的发展。

2.微课

多媒体教学在高中思想政治教学中的应用方式之一便是微课。微课可以凸显课堂的重点难点，可以突出学生学习的主体性，把更多课堂时间留给学生自主思考。微课的制作首先需要注意的便是选题，不是每一节课的内容都适合用微课的方式来呈现，有的章节内容比较简单，重难点容易突破，显然不用微课就能够解决问题，就没有浪费时间和精力制作微课的必要。制作微课之前，教师不仅要熟悉教材，而且要研究学情，根据实际情况选题，好的选题是一堂微课的灵魂，选题是否恰当，直接关系到微课教学是否成功。

比如必修一“汇率的影响”、必修三“中华民族精神的基本内涵”等内容在文化生活框架中用来制作微课就比较恰当。选题之后就要根据教学内容进行准确的设计，包括流程、环节、联系等等。接下来就是进行微课录制，微课录制的工具有Canrtasia Studio录屏软件、DV、录像机、手机视频app、平板等。微课是高中思想政治课教学的辅助手段，录制微课是为了让教学更加简便，不是为了增加工作量。因此，教师在录制微课的时候，要根据实际情况，选择简单易学又便于操作的录制方式。

微课对于高中思想政治课堂而言，的确是一种有效的辅助手段，但选择的时候需坚持一定的原则。一是质量为主，兼顾形式，不“唯微课论”。由于形式新颖，辅助有效，容易在教学过程中“唯微课论”，生搬硬套教学资源。二是突出学生主体地位，兼顾教师指导作用。高中思想政治课运用微课形式教学是为了满足学生的学习需求，在设计理念上要突出学生的主体地位，但这不等于弱化或取消教师的作用。微课的教学内容是由教师选择和创造的，后期课堂也离不开教师的辅导，并且因微课在一定程度上减少了师生互动，所以在教学过程中，要注重教师与学生的情感交流，避免微课教学使教师与学生产生疏离感。

【参考文献】

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