微课在初中历史课堂教学中的应用

李晓君

【摘要】微课是一种基于信息技术的新型教学模式，通过短小精炼的视频，对教学中的重难点进行直接呈现，从而引导学生集中注意力，突破知识障碍，最终取得良好的学习效果。在初中历史课上微课有着极大的应用价值，可以成为传统授课方式与教学资源的有效补充，能够促进初中历史课取得更好的效果，将初中生的主体性充分发挥出来。

【关键词】微课;初中历史;应用

一、引言

随着课程改革日趨深入，需要大力改革教学模式，运用更为丰富的教学手段转变传统教学观念。实践表明，微课有着较为突出的主题和明确指向，可以让学生结合自己的需求，针对性学习相关学科知识点，将学生学习兴趣激发出来，提升学习效率和学习质量。对于初中历史教师来讲，应用微课可以将以往的授课模式突破。在初中历史课上，教师可以借助微课，将课内外诸多的教学资源整合起来，并实现对诸多情境的展现，让初中生更加轻松地实现对历史知识的学习。当然，这需要历史教师在课堂上对微课教学展开灵活应用，充分发挥微课的价值，最终打造高效的现代化课堂。

二、微课概念及其特点分析

微课作为一种概念被提出要追溯到2008年。当时美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师David Penrose提出的是“微课程”的概念，后来经我国学者佛山市教育局胡铁生引进国内。微课其实是一种以视频为主要载体，以教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节开展教与学活动的过程为主要内容的教学资源。由此可以看出，微课的核心是课堂教学视频。微课视频主要具有时长短、内容精的特点。由于视频的时间基本被控制在十分钟之内，因此内容十分精炼，学生不会出现摸不清重点的问题，能够迅速找到本课学习的重心，并利用微课解决学习难题。微课的视频内容可以是教师授课的视频，也可以是在网络上查找的教学资料，但都是围绕某一难点或者重点问题开展的。

三、微课应用的重要性与应用要点

1.初中历史课堂教学中微课应用的重要性

初中阶段的历史课程是学生学习的重点内容，也是完善学生素质的重要课程。在传统的教学模式下，学生的主体性没有突出，学生的学习处在被动的位置，学生学习历史知识积极性不高，整体学习效率比较低下[1]。在新课程背景下，要充分注重方法的科学应用，注重教学模式的创新，将微课和历史教学进行有机结合，促进历史教学质量的提高。应用微课教学模式，能有效激发学生学习兴趣，最大化提高学生的能动性，让学生主动进入到学习氛围当中。微课教学模式的应用能为学生的历史知识学习营造良好的环境，对学生学习能力的培养比较有利，让学生在历史学习中更加有信心。

微课将最重要的知识集中在一起，让学生能有效掌握核心知识。教师在课堂上组织学生开展与微课相匹配的探究活动、课堂讨论，能引导学生对知识进行更加深入的理解，促进学生的良性发展。此外，在初中历史教材中设置的内容太过直白、抽象，而中学生很难适应这些知识。微课的应用可以彻底改变这种状况，教师将相应的图片语言补充到微课中，学生可以直观地感受历史知识，从而促进历史思维的形成。

2.初中历史课堂教学中微课的应用要点

微课教学模式和初中历史课堂教学进行有机结合，要充分注重要点的把握，真正发挥出微课模式的作用，提高历史教学质量[2]。微课的应用要注重对课件的优化，教学PPT承载诸多历史资料，容量比较大，在制作的时候要有相应的目录，让学生对学习内容有清晰的了解。在对背景色彩的设置中，要以素雅为主，让学生的注意力更加集中在内容上。在对视频录制的时候，要充分注重完善，教师以及相应人员可以通过有编辑功能的录屏软件的应用，将微课结合实际教学内容进行优化，从而提高微课课件的整体质量。可以运用Camtasia Studio6汉化版软件，其视频的编辑制作也比较方便，在微课当中可以加上标题、结尾、背景音乐等内容，呈现微课的灵活生动性，促进学生的学习。

四、初中历史课堂教学中微课的应用方法

在初中历史课堂教学过程中对微课的应用要注重方法的科学性，主要可从以下几个层面进行参考。

第一，注重选题的科学性。历史教学中对微课的应用要注重选题的科学性，不是所有的历史教学内容都适合采用微课教学方式进行呈现，要和历史教材内容相结合，选择合适的题材进行应用。微课的应用要突出针对性，让学生在观看后能对学习的目标加以明确，这样才能发挥微课的作用[3]。如在初中历史教学内容中学习到全面内战爆发的内容时，制作微课的时候就要将涉及的重庆谈判重点突出，让学生对蒋介石多次邀请毛泽东重庆谈判以及毛泽东赴重庆谈判的原因加以明确。这些都能够通过微课进行呈现，使学生明确学习目标，调动学生学习的积极性。

第二，结合内容科学设计微课。在应用微课模式的过程中，要充分和教学内容紧密结合起来，并要注重其适当性、合理性。在选择题目后，要结合内容进行设计。在这一过程中，要把握重点，课题的设计要体现出细微，有很强的针对性，内容要尽量精，让学生通过观看微视频对学习重点一目了然，从而促进学生的进一步学习。再就是定位要保持准确，和学生的实际学习紧密结合起来，保障资源的完整性等。比如在关于“重庆谈判”教学内容的讲解中，要让学生通过微课对历史背景有个了解，并通过提问的方式引发学生的思考，让学生带着问题进入到课堂当中，这些对提高学生学习主动性有着积极作用。

第三，注重微课方法的科学应用。在初中历史课堂教学当中应用微课教学模式，要充分注重方法的科学性，在具体应用中注重多方面要素的把握，提高微课应用的质量[4]。学生在初中阶段学习的科目比较多，而历史课程的课时有限。应用微课能突破课时的限制，为学生呈现出精细化的学习内容，对学生学习历史知识发挥促进作用。另外，对微课录制媒体选择的环节要加强重视，这是形成微课视频的关键环节，对提高微课的制作质量有着重要作用。要注重多种媒体技术的综合性应用，以提高微课制作质量为基础，为学生呈现最优质的微课内容。

五、微课在初中历史教学中的应用策略

1.微课要紧扣课堂主题

在初中历史课堂中，往往一节课的时间需要讲解较多的历史知识，所以可以采用微课的教学形式帮助学生了解知识背景，从而逐渐深入。要讲解的知识点较多时，不能将其都制作成微课课件，所以教师应该正确把握课堂的中心主题，将围绕这些中心主题的知识点制作成微课，突出其在这堂课中的地位，并描述它们与其他知识点之间的关系。

例如在讲解“遵义会议”的知识点时，其历史意义是教学重点，要帮助学生了解知识背景，引导学生进行思考。此外，教师要以学生为主体，让学生运用已掌握的知识，理解新的課程内容。例如对于一些烦琐的更迭交替的历史政权建立时间、建立者、都城、各政权之间的联系等知识点，可利用微课进行呈现，如以表格来直观反映各个政权之间的先后关系。如此一来，学生就能够掌握各个历史政权的内在联系以及相关历史事件。微课可以将烦琐的知识点简化，更易于学生接受。

2.在实践中对微课教学进行完善

在初中历史教学中，教师逐渐意识到了微课教学的重要意义，不断应用微课进行辅助教学。但在历史教学中，教师还需要不断完善微课教学，从而发挥微课的重要作用[5]。

首先，教师将制作好的微课进行汇集整理，形成一个全面的资源库。在教学中，根据实际情况对资料进行相应的调整和改善，做到与新知识的良好融通，有利于微课的完善。

其次，在历史课程教学中，教师需要充分地发挥引领作用，鼓励学生进行自我创作，创作与历史内容相关的微课教程。学生在课堂上是教学的主体，使用微课可以大大提高学生的积极性，使学生对相关知识熟练掌握，从而有利于微课教学。

再次，初中教师使用的微课资源要做到集体共享。比如，学校可以根据课程的不同，安排不同的教师进行微课资料的研究与制作，这样制作的微课资源更加详细具体。

六、结语

由于微课具有巨大的作用，因此在教学中的应用越来越广泛。将微课教学模式应用到初中历史教学中，能够吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，有助于学生掌握知识，对教育教学的发展具有极大的促进作用。因此，在今后的教学过程中教师要更广泛使用微课，更好地促进微课的发展，从而为我国初中历史教学的发展发挥更大的作用。

【参考文献】

[1]苏福良.微课在初中历史教学中的应用[J].新课程（中），2017（12）：118.

[2]撒彦斌.微课在初中历史教学中的运用思路[J].新课程（中），2017（12）：116.

[3]李木钦.浅谈微课在初中历史教学中的运用思路[J].课程教育研究，2018（05）：55-56.

[4]张志玉.微课在初中历史教学中的运用思路[J]中国现代教育装备，2016（14）：53-54.

[5]杜翠兰.微课在初中历史教学中的应用研究[J].好家长，2017（72）：54.