情景教学在小学英语教学中的运用策略初探

刘瑞冰

【摘要】随着我国新课程标准改革的深入推进，对小学英语教学水平越来越高，为提升小学英语教学的有效性，情景教学模式成为小学英语教学中教师的得力武器。开展情景式教学让学生快速进入课堂情景，注意力和专注度得到显著提高，强化了学生对英语知识的消化和吸收，提升小学英语教学的质量。本文就情景教学在小学英语教学中的重要性和具体的运用策略提出针对性的建议，希望对广大小学英语教师在教学中有所帮助。

【关键词】情景教学;小学英语;重要性

随着现代社会经济的发展，英语已经成为了世界最广泛使用的语言，英语学习不仅仅是我国青少年学生学习中的一个重要内容，掌握英语技能也是学生面向未来，面向世界的重要窗口。小学英语是学生学好英语学科的基础阶段，是引领学生培养良好的学习习惯，开发学习兴趣的关键时期。好的教学氛围，好的教学设计能激发小学生对学科的热爱，对知识的探究欲望。因此，小学英语教师要善于把握教学契机，吸收世界上先进的教学经验和模式，让情景教学法促进英语课堂的质量。

一、当前我国小学英语教学中存在的弊端

当前，我国小学英语教学中存在的弊端主要为学生的主体地位缺席，学习主动性不高。由于教育环境竞争激烈，唯分数适从的教育观念贯穿师生、家长，为了尽可能获得高分数，在小学英语教学活动中，教师占据了课堂活动的中心，从而无法激发起学生的学习兴趣。并且，教师缺乏革新自我的意识，对当前的先进教学理念存在着逃避心理，以自己的主观经验组织单一的教学模式，让学生在千篇一律的教学活动中看不到新鲜感，无法激活学生内心对学习的激情。

二、情景式教学对小学英语教学的重要性

情景式教学即是教师在组织教学活动时，利用一定的教学情节、活动、场景等辅助途径，让学生产生某种富有感情色彩的活动而产生的一种特殊的心理氛围，以生动形象的情境激发起学生学习情绪为手段的一种教学方法。通过开展情景式教学，帮助学生快速崭新的学习环境，切换到适应的学习心理和状态，让学生能够高度集中，并积极主动地参与其中。

1.创设情景，活跃课堂氛围

情景式教学是以教材为依据，以教学目标为宗旨，以落实具体教学内容而组织起来的教学活动。在教师单一的说教情景中，学生容易感到疲乏、无趣，对学习产生厌倦的心理。基于这样的需求，创设教学情景，打开了学生的心理诉求，让学生的活力得到释放，小学生的爱动、爱思考、爱玩的天性得到满足，由此，让整个英语教学变得活泼生动。如在开展小学人教版英语三年级下册At the zoo的教学活动时，教师在开课导入部分就引入情景设计，以多媒体技术为手段，播放一段动物王国的视频，让学生在对动物的出现而满心欢喜的时候，恰当地引入教学话题，让学生认真观察动物的外形特征，指引学生开口大声地说出，自己最喜欢哪种动物，动物有什么特点。同时，结合教材的具体内容，引导学生根据自己的思考，运用相应的词汇说句子。

2.丰富教学活动形式，提升英语教师专业水平

开展情景式教学活动需要英語教师在日常的教学活动中，结合自己的教学实践而创设的具有主观智慧型的教学活动。对于教师来说，丰富灵活的授课模式是检验教师执教水平的重要标尺，只有具备优秀的教学水平才能在课堂组织上游刃有余。如果教师墨守成规，十年如一日地实施一种教学方式，无疑会被社会所淘汰。世界竞争激烈，不进则退，对教师而言，教学是与时俱进的，需要无时无刻都要革新，需要改变自我。课堂是教师展现自我才华的场所，丰富的教学情景是考验教师执教技能的重要内容，是教师开展高效教学活动的重要体现。

三、情景式教学在英语教学中运用的具体策略

检验教学模式的有效性，最可靠的手段即是通过具体的教学活动中呈现出的教学效果。因此，要科学合理地运用情景式教学，需要教师立足教学实践，做好教学设计的顶层规划，运用恰当的教学手段，组织教学活动有序地展开。

1.立足教材，科学设计情景

教材是教师组织教学活动的纲领，是指引教学活动的重要指南。任何有效的教学活动都应立足教材，科学设计。开展情景式教学英语活动，教师首先需要充分把握教材内容，把握教材的精华，从而探索出切入点，合理地建构情景。如在开展人教版小学五年级下册What are you doing的教学活动时，教师应当以学生的日常生活场景为例引导学生思考，如周末的时候，你起床之后一般做什么呢？是到小区里找小伙伴玩，还是陪爸爸妈妈收拾家里，或者是和爸爸妈妈去郊外踏青，或者是在家里乖乖写作业呢？这些都是学生熟悉的生活场景。教师以小话题导入，学生能够回忆起自己的生活场景来，感到真实亲切，自然在学习时，能够有话可说，有自己的想法。

2.把握学生特点，教学情景有针对性

每个学生群体都有其年龄阶段的特殊性，对于小学生来说，三年级以下都是属于低年龄学生，在设计教学情景时，力求画面感强烈，具体而生动的事例，教师抑扬顿挫的课堂术语等都对学生具有强大的吸引力。而对于中高年级的学生来说，具备了一定的思考能力，在设计英语情景来说，也要符合其年龄特征，如对学生感兴趣的话题，或者设计的情景里可以让学生发散思维，触发学生产生更多表达的情景。如学习“我的家庭”课文内容时，教师就可以引导学生从家人的称呼、职业、爱好、特长等方面，引导学生开展片段练习，帮助学生提升英语口语的应用能力。

3.利用多媒体技术，高效进入情景式学习

多媒体教学是创新教学内容呈现形式的重要手段，在英语教学中，教师可以合理借助多媒体手段，导入情景式学习模式中。如需要介绍节日的教学活动中，可以播放我国的传统节日活动的图片，让学生能够唤醒记忆，回到节日氛围中，形成清晰的记忆影像，帮助学生快速进入学习情景中。在介绍西方的节日时，可以播放一小段影音视频，让学生在听觉和视觉的双重引领下，强化西方节日文化的认知，让学生产生浓厚的学习兴趣。

4.利用教师语言艺术，打开情景式学习途径

小学授课，语言艺术能够提升课堂教学的质量，尤其是对于小学生来说，优美的授课语言，可以让学生放松心情，愉悦自在地进入课堂学习中。因此，在英语授课时，教师要特别注重教学环节中间的顺利转换的过渡语，使上下环节的层次过渡自然、轻松，紧凑，通过适当的语调、语气和语言内容调动起学生的情绪，帮助学生能够紧紧跟随教师的节奏，全神贯注地进入学习状态中。

综上所述，小学英语授课不能以灌输式地给予学生知识，而是让学生在融洽、和谐的教学情景中，自主、主动地参与到学习中，以强烈的好奇心和求知欲望进入到英语教学语境中，通过完成系列教学活动，实现英语知识的积累和英语应用水平的强化。现代教育的发展，是人才素质全面发展的重要契机，英语教师要深刻意识到作为师者的使命和责任，上好每一节课，让学生在每个学习时间里都能获得知识和进步。

参考文献：

[1]钟成荣.情景教学在小学英语教学中的重要性[J].文理导航（下旬），2020（4）：70.

[2]唐满菊.情景教学在小学英语教学中的重要性[J].课程教育研究，2020（2）：115.