基于胜任力模型的“双创”人才核心能力培养研究

胡艳妮

摘要：为适应国家经济发展新常态，积极推动“双创”人才培养。本文以技工院校财会专业为例，从胜任力模型入手，研究当下现代职业教育中如何通过融入“双创”人才核心能力培养模式提高个人胜任力，从而推进职业院校双创教育、应用型学科教育的育人水平，达到促进学生就业，振兴地方经济的目的。

关键词：胜任力模型;双创;核心能力;财会专业

引言

随着我国经济化水平提高，现代化进程加快，全球受到了新技术革命的冲击，创造了新的生产方式和经济秩序，新技术影响到传统行业，激发了人们新的需求并衍生出新的消费方式。

高速发展的现代社会，技工院校的学生毕业后如何迅速适应岗位的需求，获得长远的职业发展，需要从会计人才所需的职业能力、素养和培养方式提高学生的个人竞争力，重在強化双创人才、复合型人才的培养。市场竞争归根究底是人才的竞争，技工院校作为我国技术性人才培养的摇篮，应大力培育创新型人才，为建设创新型国家提供坚强的人才保证和智力支持，同时也为学生核心专业能力终生可持续发展打下基础。除专业能力之外，职业核心能力也是提升学生双创能力，具备双创素养的关键性能。两者都对其能否顺利进入职场、适应职场以及对今后的职业生涯成功有着重要的影响。

目前市场上财会专业就业岗位趋于饱和，逐年增加的毕业生让岗位竞争愈发激烈，就业压力也越来越大。然而即使每年都有大量毕业生涌入市场，仍存在很多中小企业招不够甚至招不到符合企业用工标准的财会专业毕业生，简单来说就是毕业学生的胜任力无法达到企业用工需求。如何让学生具有企业所需求的胜任能力，如何评价胜任能力，是当前职业技能鉴定和职业培训所面对的核心问题。

一、“双创”核心能力的内涵

“双创”即“大众创业、万众创新”是李克强总理在2015年政府工作报告中提出的新战略，强调创新带动产业升级高质量发展，促进新兴产业与传统产业融合，推动传统产业升级、改造、转型，重新焕发新生命。随着双创教育在各地院校、行业逐步常态化，我们在探索前进中发现双创教育核心为强调职业能力素养和专业知识技能的全面教育，不再是一面倒的“项目”教育。

通常我们所说的职业素养是强调学生专业知识的掌握情况，培养他们在专业职业技能和学习实践任务完成的能力，训练他们对专业事务的判断思维。双创核心素养则以知识获取为基础，在此基础上进行思维能力培养的同时又强调知识的获取和学习能力的养成。强调如何教授学生在工作岗位上拥有终身学习能力，培养决策能力，训练其发现问题、解决问题的能力。因此在竞争日益激烈的社会环境下，拥有“双创”核心素养的人才往往能快速应对环境的变化，辨别其岗位能力需求，更敏锐地发现市场动向，勇于创新并敢为行业先驱。

二、基于胜任力模型的核心能力研究

（一）胜任力与胜任力模型

美国著名心理学家戴维·麦克利兰教授在1973年最先提出了胜任力概念，他认为胜任力是在实际工作中，有卓越成就者与普通者区分开来的个人的深层次特征，这些特征可以是工作动机、行为特质、所具有的某领域的知识或行为技能等。

胜任力模型的作用是通过构建某一职业或岗位的胜任力模型，并依据此标准更科学、更全面地培养劳动者的胜任能力，增强劳动者的就业能力，是培养高素质高技能人才的有效途径。包含基本能力、与行业相关的能力和与职业相关的能力。

（二）基于胜任力模型的财会人才核心能力研究

职业核心能力又称为职业关键能力和职业通用能力。国内外研究者通过相关文献、准则归纳总结出职业核心能力包含职业知识、职业基本技能和职业价值观三方面因素，这也是比较常见的胜任力模型组成要素。

对于技工院校财会专业学生而言，培养定位是面向中小企业，具有基础业务操作技能的从业人员。结合目前会计职业教育所开设的专业课程，在职业知识（专业知识）方面定义胜任力特征包含内容定位为“财务管理”知识、“资产核算”知识和“纳税申报与筹划”知识。职业基本技能为专业技能，培养具有会计实务中常用的如点钞、数字规范化书写、数字小键盘操作、会计应用软件办公自动化等基础技能，这些都为财会专业学生的核心竞争力。职业价值观包含个人特质和职业道德两方面内容，财会专业学生在工作中加强分析判断能力、关注细节和诚信三项胜任力特征，立足诚信，做到少失误、零失误。

三、基于胜任力模型的财会专业双创核心能力培养方法与途径

会计职业教育行业的招生和就业，技工院校的生存发展空间很大程度上取决于经过学校的专业技能和素质能力培养后的学生能否让其在市场经济竞争中不被淘汰并获得长远的发展。从双创核心能力特征可以看出，要想让传统的财会专业适应经济的发展，不能仅仅靠简单的知识和技能获得，必须坚持以企业的人才需求和财会人员胜任力为导向，调整职业教育目标，培养高素质的复合型技能人才。

（一）契合社会需求，调整财会专业教学目标

培养出专业知识和技能扎实的毕业生，需要坚持以企业人才需求为导向，进行“胜任力+专业+双创”有机结合教学，根据岗位变化将现有的专业知识体系与创新创业相结合，激发学生学习动力和兴趣。

一方面增加专业技能课比例。专业技能课是增加专业竞争力的核心要素。根据在新商科专业交叉融合教学的基础上，充分利用信息技术和数字化资源，对教材内容进行整合和拓展开设多种形式的课程，培养学生在不同层面，不同层次的能力。另一方面以财会人员胜任力为导向，培养全面发展的复合型人才，侧重培养责任感、沟通能力、合作能力等隐性职业能力，让学生在毕业时能同时具备相匹配的专业能力、创新创业知识、健康的心理素质和健全的职业素养。

（二）合理利用社会资源，建设校内外实训基地

目前，我国在职业教育中着力提倡“工学结合”的人才培养模式，致力将学生的学习过程与企业工作情境融为一体，实现在职业岗位工作过程中通过知识的自我构建完成学习任务，财会专业的基础理论教学需要在实践活动中加强巩固，让学生在学中做，在做中学。

学校应从全方位多层次整合校内外的创新创业实训项目，建立多种形式的校内外实训基地，改变传统财会专业教学模式，把眼光从培养学生基础的财务应用处理和简单的实践销售任务上转到培养学生管理决策能力及职业素养上，更着重于改变学生的学习行为，多角度多渠道的将个人隐性特征培养渗透进入日常显性课程。通过引进相关企业进入校园，构建专业管理平台，运营如校园小超市、扶贫水果店等创新创业实践项目，加强学生“双创”核心能力培养，使学生在日常学习或工作中潜移默化、循序漸进地提升综合素质及终身学习能力。同时，教师作为教学活动的组织者和实施者，需加强教师队伍的理论和实践学习，安排专业教师定期到企业实训，在企业实际环境和平台下进行系统学习，进一步深入了解企业用人需求，结合财会专业课程大纲和企业的实际岗位工作，对相关教材内容进行必要的删除、补充和加工。通过以高效、合理的方式组织和呈现教材内容，不仅能锻炼和提升财会专业教师的实践能力和创新意识，还可以促进学生构建新的认知知识体系结构，树立正确的行动导向，应对岗位变化，满足社会需要。

（三）加强行动导向，创建基于胜任力模型的双创培养模式

财会岗位具有较强的实践性，通过将专业基础知识及实际案例项目有机结合，加强学生对于财会岗位胜任力认知，同时通过构建双创课程教学体系进行“双创”人才核心能力培养。

（1）深入了解会计岗位，重视胜任力提升。只有了解自己专业岗位内容才能够更有针对性地进行学习。技工院校财会专业培养定位是财会基层人员，首要要求是扎实的基础业务操作能力，而对理论性、分析性技能要求相对较低，但为了适应社会经济高速发展，仍需具备融合思维及终身学习能力。并在熟练掌握岗位所需基础技能的情况下，从网络、图书、实践考察等多个途径加以学习提升，不断激发双创意识。

（2）构建双创教学通识课程体系。技工院校目前的双创课程要担起财会专业通识教育的重任，其内容的专业融合度稍显不足，需要对目前的创新创业课程内容做一定程度上的调整。围绕提高教学质量为核心，注重专业知识的学习、能力的培养和综合素质的提高，对课堂教学和实践活动、课程设定、人才培养方案、双创比赛等多维度进行全方位的评判。课程开发前要做好企业的调研工作，围绕产教融合发展的思路，了解企业对人才的需求，做好企业需求人才培养知识模型，根据知识模型设计和市场需求组建双创通识课程，并确保整个经管专业群的课程设计符合企业人才培养的要求。一方面继续做好专业模块课程、专业群平台课、专业群选修课等创新创业意识内容的融入，加快专业理论、实践技能与创新创业教育之间的融合;另一方面构建新的符合专业教学融合需求的双创教学通识课程体系，通过学生实践总结、实训成果展示、各种技能竞赛等方面展开评价。

结语

“双创”教育和胜任力培养已经成为技工院校财会专业应用改革的主要方向，这将为今后提高学生就业、创新创业奠定坚实基础，让他们更好地适应时代的变化。只有学生真正了解从事本职位的人需要具备什么能力才能更好地完成该职位职责的需要，专业知识、实践能力、人际沟通能力以及其他职场应具备的能力，缺一不可。配合岗位胜任力模型融合“双创”教育，增强“双创”意识，不断促进学生自我能力开发，通过终身学习不断成长为社会急需的复合型创新创业人才。

参考文献

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