交互式白板一体机在城乡学校的普及与应用

【摘要】本文分析交互式白板一体机在城乡学校的应用情况及面临的问题，论述提高交互式白板一体机的普及与应用有效性的策略，即培养信息化教育人才、发挥“学区管理改革”优势、充分利用疫情背景线上教学契机，实现城乡教育的均衡发展。

【关键词】交互式白板一体机 城乡教育 普及 应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）37-0020-02

交互式白板一体机是一种人机交互的智能平台，融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，集电子白板、短焦投影、功放、音响、电脑、视频展台、中控、无线耳麦、有线电视等多媒体设备功能于一体。教师运用交互式白板一体机平台，通过语言、音乐、动画、录像等技术手段，为学生创造一个更具有代入感的教学情境，有效提高教学质量。在创造性和交互性上，交互式白板一体机还拥有传统教学工具所不具备的优势，可以帮助学生有效理解抽象的概念，提高学习参与度，增强学生学习的动力。

随着交互式白板一体机的普及，我国在交互式白板一体机的应用中积累了大量的经验，促进了教育教学质量的提高，但也存在不少问题。本文旨在分析城乡学校运用交互式白板一体机存在的问题，探寻具体的问题解决对策。

一、应用交互式白板一体机面临的主要问题

（一）“以教师为中心”的低效教学方式

艾伦和兴乔两位研究者指出，如果在应用交互式白板一体机的教学中，作为知识接收者的学生无法有效通过白板本身与知识形成互动，电子白板的作用并不比普通的黑板要高。交互式白板一体机的应用场景主要有两种：以教师为中心（作为展示工具）、以学生为中心（学生与平板互动）。学校引入交互式白板一体机之后，绝大多数教师采取“以教师为中心”的教学方式，课堂上，大部分时间由教师操作电子白板，“人机交互”主要在教师和白板之间发生，而交互式白板一体机的投入仅在增加便利性方面发挥作用，如将一体机作为展示PPT的工具，忽略了使用交互式白板一体机在与学生互动的交互功能。此外，笔者在日常教学工作中发现，尽管许多教师有尝试指导学生利用交互式白板一体机的意愿，但由于缺乏有效的培训指导，导致交互式白板一体机的利用非常低效。这种现象，在教育资源相对落后的乡镇学校更是屡见不鲜。

（二）城乡学校可能出现“数字鸿沟”

在这里，“数字鸿沟”指的是有机会使用现代技术工具的人，与那些无法获得现代技术工具的人之间缺乏平等性的现象。在教育领域，交互式白板一体机的投入使用，有可能造成“数字鸿沟”的持续扩大。经过政府的大力投入，交互式白板一体机的普及度有了较大的提高，在教师得到有效培训以及拥有优秀教学资源的学校凸显较大的优势。然而，在基础教育领域，我们还应该警惕这可能是造成城乡教育资源差距扩大的另一个推手。一方面，交互式白板一体机的普及需要一定的资金投入，而学校的设备经费主要来源于地方政府，各地经费预算存在差距，会造成经济条件弱的地区和学校在教学硬件方面投入不足等。另一方面，教育发达地区与落后地区之间的师资差距，将进一步影响教师对交互式白板一体机的应用能力。由此，我们在大力推广新技术进入课堂的同时，还需要警惕教育领域的“马太效应”。在交互式白板一体机购置热潮渐退的当下，教育工作者应该更多地关注如何高效地使用这一电子设备。

二、高效利用交互式白板一体机的对策

有效使用交互式白板一体机可以提高知识的传播速度，增加多种教学资源的使用和共享，让师生间的互动更高效。交互式白板一体机的大面积推广，有可能改变学校教育教学手段，但这种潜在的改变取决于教育者接受的技能和培训。笔者作为应用交互式白板一體机的讲师，曾多次参与“广西区培计划”信息技术与学科融合提升培训项目。该项目采取集中授课、实际操作演练、考核实践能力等多种形式，为多地教师传授交互式白板一体机与各学科的经验融合，在弥合城乡之间的差距方面取得了一定的成果。在此，笔者对目前乡镇学校有效利用交互式白板一体机提出如下几点建议。

首先，要重视信息化教育人才的培养。相关部门要加大对信息化教育人才的培养，特别是培养乡镇学校教师信息化技术素养刻不容缓，要充分利用好移动设备及软件平台，对乡镇学校教师进行网络远程指导、培训，使教师掌握在课堂中有效运用交互式白板一体机进行教学的方法。

其次，发挥“学区管理改革”优势。“学区管理改革”是弥补城乡教育差距的一次尝试，乡镇学校应充分利用好这一制度，推广交互式白板一体机的应用。相关部门应定期组织学校进行项目研讨，建立长效激励机制，统筹信息教育优势学校和经验丰富的教师到乡镇薄弱学校进行“城乡帮扶”，也可以让乡镇学校教师到信息技术强校汲取经验。城乡学校开展信息技术与学科教学深度融合为主题的系列教学研讨活动，通过网络集体备课设计教案，在课堂教学中使用交互式白板一体机配合手机同屏、“智慧教室”等设备，提升课堂教学的信息化水平，从而提高教学质量，促进教育的均衡发展。

最后，新型冠状病毒肺炎疫情给学校教育带来前所未有的挑战，对线上教育提出了更高的要求。在广西“空中课堂”线上课程中，交互式白板一体机发挥了非常大的作用。由此，我们应抓住疫情期间广泛普及线上教育的契机，充分利用线上教学优势，构架更加符合乡镇学校的交互式白板一体机远程教育资源，让更多乡镇学校认识到交互式白板一体机的优势，让学生利用交互式白板一体机接受更优质的教育。

在一项新技术的投入与普及过程中，我们往往能看到各地方教育资源不平衡的进一步扩大，除了硬件配备可能造成的差距，还应该重视教师之间对交互式白板一体机应用能力的差距等问题。在当前国家推动教育扶贫的大潮下，教育信息化成为发展的主流，如何有效防止新的教育资源分配不平衡的状况，值得我们继续讨论和研究。

【参考文献】

[1]万丹，李艳.国内交互式电子白板研究综述[J].教育研究前沿：中英文版，2013（1）

[2]徐斌.基于交互式电子白板的师生互动课堂的知识建构研究[J].现代中小学教育，2012（2）

[3]艾伦，兴乔.电子白板教学的局限性[J].中国教育技术装备，2010（12）

[4]仇立岗.交互式电子白板教学中应注意的几个问题[J].中国信息技术教育，2014（14）

[5]剡海珍，蒋晓燕，汪永昱，何喜梅.交互式电子白板在农村中学的应用现状调查研究[J].2017（21）

注：本文系“南宁市锦华小学‘互联网+教育资源应用试点实验研究”课题（立项编号：2018ZJY141）的研究成果。

作者简介：冯韵锦（1984— ），女，广西博白人，一级教师，大学本科学历，工学学士，南宁市骨干教师，主要研究方向为教育信息化。

（责编 杨 春）