幼儿园亲子活动中存在的问题及对策分析

杨惠

【摘要】在幼儿园教育活动开展过程中，亲子活动已成为日常保教生活中必不可少的内容。但当前亲子活动开展过程中仍存在一些问题，如活动开展时间常与家长工作时间冲突;活动内容形式较为单一，无法引起幼儿家长参与兴趣;活动过程中教师、幼儿及家长三方互动质量低，导致活动的教育效果不理想等。本文从幼儿园、家长及幼儿教师三方分析，论述亲子活动中存在的问题及解决策略，旨在促进幼儿园亲子活动更好的开展。

【关键词】亲子活动;互动 问题;策略

《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿园应与家庭，社会密切配合，为幼儿创造一个良好的成长环境。”亲子活动作为一种主要的教育活动既能促进幼儿身体健康和知识技能的掌握，也能培养幼儿的良好情感。幼儿园亲子活动作为家园共育的一种重要形式，已经越来越普及。但多数家长及幼儿教师却并没有深入了解亲子活动的真正作用，只是把亲子活动当作一种陪伴幼儿的方式。在亲子活动开展的过程中由于多方面的原因，导致活动开展质量不够高。只有当教师及家长掌握更多有关亲子活动的知识时，才能使其对幼儿身心的发展达到 个高度。

我们通过对幼儿园亲子活动的观察，与幼儿家长和老师进行访谈，发现活动中存在的问题。根据亲子活动的特点和要求，对幼儿园、教师和家长在活动中所扮演的角色来分析问题，有针对性地提出解决问题的策略。希望能让家长和教师正确认识幼儿园亲子活动，最大程度地发挥其作用，使亲子活动的质量进 步提高，也能更好的促进幼儿身心健康发展。

一、幼儿园亲子活动存在的问题

1.幼儿园亲子活动时间安排不合理

通过对多家幼儿园亲子活动的观察，我们发现幼儿园亲子活动大多都是在工作日的上午进行，只有少量活动如亲子运动会等，会安排在周末。例如，某幼儿园为了让家长更直观地了解幼儿在园的生活，分年级组在周四、周五开展了家长公开日活动。老师建议最好父母来参加活动，而在活动现场仍然能看到不少祖父母的身影。在与幼儿家长的交流中，有不少家长表示，即使自己很想参加亲子活动，并且偶尔一次两次请假是可以的，但如果孩子的教学活动经常与工作时间相冲突并影响工作的话，家长多数也只能选择把重心放在工作上，让孩子的祖父母代替自己来参与了。

活动开展时间与家长工作时间冲突，是影响其参与活动积极性的一个主要问题。虽然家长都知道这样会影响活动对孩子的教育效果，与此同时，家长的缺席也令自己错失了很多与孩子交流和陪伴的机会。所以家长普遍希望幼儿园能在亲子活动开始的时间上优化考虑，让家长有更多的机会参与进来。

2.幼儿园亲子活动形式内容单一

内容丰富、形式新颖是幼儿园亲子活动的主要特点，也是吸引幼儿家长参加的重要手段。幼儿园的各种活动总是层出不穷，无论是节日庆祝、节气更替活动，还是幼儿园特色的艺术、体育活动，总希望得到家长的参与和配合。而繁重的活动方案、内容设计等工作就落在教师身上，加上时间紧迫，多数活动内容相仿，缺乏创新。更有教师们互相借鉴，使得同一个活动内容，分不同时间，在同一个年龄班里开展。

在与家长的交流中，有家长说从小班到大班，幼儿园开展的亲子活动内容基本都相同，也并没有太多的新意，因此自己也没有多少想参与的积极性。也有家长虽然参与了活动，但因为对活动内容不感兴趣，或者是幼儿对活动不感兴趣。家长和孩子都不能很好地融入到活动中去，从而没办法与教师进行良好的互动。如果一个活动的内容没有新意，形式单一，那家长和幼儿就会失去参与活动的积极性，使家长对参加活动产生了排斥心理，直接影响活动开展的质量。

3.幼儿园亲子活动中的互动质量低

“幼儿园亲子活动是幼儿园创造一定的条件，以教师为主导，教师与家长共同组织的一种幼儿园教育方式。”这一界定指明了互动性是幼儿园亲子活动的基本特性。衡量活动成功与否最主要的标準就是三方互动质量。

在活动中，教师是主导者，引领活动的进行。同时也是指导者，指导家长如何参与活动及对幼儿的指导。但在活动的观察研究中，教师往往只是按照计划来开展活动，并没有在活动中过多关注幼儿及家长的行为，导致不能及时发现问题，不能及时指导幼儿和家长。家长是活动参与者同时也是指导者，家长参与活动的同时，要在教师的指导下学会观察并协助幼儿完成活动。但是，很多家长没有正确认识自己的角色定位，部分家长直接包揽了幼儿的任务，也有家长全程旁观，让幼儿自己进行活动。例如在一次亲子制作轻黏土活动中，老师说完制作要求后，家长便和幼儿一起开始制作。一位家长在活动开始后还在忙着自己的事情，只是鼓励幼儿自己慢慢尝试。这时老师走到这位幼儿身边，对幼儿进行示范，老师边做边说： “把黏土分成三份，用两只手来搓黏土，先捏大的再捏小的。”然而还没等幼儿做出回应，该老师就转身离去指导别的幼儿了。

在这个案例中，当幼儿出现操作困难时，老师主动发起互动并对幼儿进行了演示指导。但在互动过程中，教师一直处于主体地位，幼儿被动接受。家长在活动中的参与度低，与幼儿沟通互动少，并没有充分发挥活动的价值。最终，幼儿在活动中并没能感受亲子互动的乐趣，家长也没能抓住与孩子沟通交流的好机会。

二、幼儿园亲子活动的改进策略

1.幼儿园提供合理的亲子活动方案

首先，幼儿园应该将家园共育作为实施幼儿教育的一个重要途径，以亲子活动来开拓家园共育的内容和形式，将幼儿园亲子活动同幼儿园的自身特色结合起来，不要让亲子活动流于形式。在活动开展前，集思广益制定好活动计划。各班级根据班级特色、幼儿发展情况确定班级主题。在活动结束后，组织教师进行活动交流总结和反思。

园方可以多选择几个活动主题和开展形式，让家长进行投票，选择人气高的主题和活动形式来开展。也可以在同一个年龄班开展不同形式的活动，让家长选择自己喜欢的活动来参与。同时，在活动开展的时间安排上，要和幼儿家长进行沟通协商。可以在活动开展之前，让教师在家长群里进行时间安排的投票和公告，我们既要考虑幼儿家长的休息时间，也应注意不要占用教师的休息时间。

其次，幼儿园要加强对教师进行有关家园共育课程的培训，督促教师做好活动记录，要有针对性的个案记录而不是笼统的活动流程;要做好幼儿家长的工作，宣传亲子活动对幼儿身心发展的重要作用，提高家长参与活动的积极性，让家长配合教师的指导，并协助幼儿完成活动;要为亲子活动提供一个良好的环境，包括适宜的场地及经验的指导。

2.教师多途径多形式的创新亲子活动方式

首先，我们要明确家园共育是幼儿教育的一个重要环节，而幼儿园亲子活动是家园共育的重要途径。教师要积极参与相关理论知识的培训，同时注重与其他教师积极交流沟通，相互借鉴好的活动计划和引导幼儿及家长的方法，努力提升自身的专业知识。并以科学的教育观念来指导教育实践，在实践及反思中提升自己的教师技能和自身素质。

其次，在每一次活动开展前，教师要结合所带班级现阶段幼儿的身心发展状况和需要，围绕幼儿园设定的主题，和幼儿园一起选择合适的活动主题及形式，开展内容丰富形式多样的亲子活动，并提前制定好活动方案。在活动中，我们要帮助幼儿家长认清自己角色定位，提高家长参与活动的积极性，关注幼儿在活动中的表现并与幼儿良性互动，根据家长及幼儿对活动的反应情况，适当的调整活动内容。

要善于觀察和发现，针对幼儿出现的问题，及时与家长进行沟通，并为家长提供教育幼儿的合理化建议。在活动中充分发挥教师的主导作用，与幼儿及家长进行良好的互动，从而在根本上提高活动质量。

3.家长提高对亲子活动的思想认识

家长要明白幼儿园只有在与家长的积极配合下才能共同实施教育。家长应该抓住亲子活动的机会来了解幼儿在园的生活环境及其自身发展存在的问题，并和教师积极沟通，学习育儿方法，引导幼儿健康成长。

家长要了解幼儿园亲子活动的意义和益处，知道亲子活动可以促进幼儿身心健康发展，多抽出时间来陪孩子，积极参加亲子活动。配合园方对活动时间及主题形式选择的投票，也可以将自己感兴趣的主题和活动形式告诉园方，供园方参考。家长须知自己和教师是合作伙伴的关系，在教师的指导下，明确自身角色职责定位，在教师的引导下，家长要能够辅助幼儿 起完成活动，而不是一味地听从教师的指导或是对幼儿的活动任务一手包办。要善于观察，针对幼儿出现的问题，及时进行纠正。

同时，家长也要提高自身素质及能力，以身作则，为孩子做出一个好的榜样。不论是什么类型的亲子活动，家长都应该积极参与，并做好引导幼儿完成活动的任务。

参考文献：

【1】教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].江苏教育出版社，2017

【2】蔡迎旗，学前教育概论[M].武汉：华中师范大学出版社.

【3】李月霞，浅谈家园合作的重要意义[J].文学教育，2014.