设计类专业产教融合育人机制探讨

□刘嵩雪 常州大学怀德学院

经济的发展促进文化产业的进步，同时，国家提出的“四个自信”发展道路也使高校对文化专业更加重视。因此，培养设计类实用型人才势在必行。但目前在许多高校设计类专业教学中，教师往往忽略设计的实用性，只注重设计的艺术性，导致设计难以为实际生产生活服务。为实现设计类应用人才的有效培养，高校应建立产教融合育人机制。

一、以工作任务为目标构建课程体系

建立设计类专业产教融合育人机制，需要根据设计类专业办学特点，在地方经济社会发展与文化产业人才需求的基础上，确定艺术设计专业实用人才培养目标。因此，校方应积极与行业、企业进行联系和开展合作，并以企业内部相关人才能力需求为参考，建立起以工作任务为主要内容的专业核心课程。同时根据实际设计工作需要进行实训教材设计，最终建立起与综合专业能力培养教学目标相适应的课程教学体系。

以工作任务为核心的课程体系，实际上就是教师将课题进行转化，并结合课堂教学内容设立小项目，让学生将完成项目任务作为实际学习目标，并帮助学生将理论知识应用到实践中，以提高学生实际设计能力。在此过程中，教师应将企业内部真实项目或虚拟项目作为课程开展的基础，让学生根据工作任务进行产品设计，并将工作任务与教学内容结合起来，实现在学中做、在做中学。在构建课程体系时，教师必须把握住产教融合育人机制的核心，将育人作为教学核心内容，让工作任务为实际教学服务，从而实现学生设计能力的提高。例如，在设计理论教学过程中，教师可以根据教学内容为学生布置设计工作任务，同时，在工作任务中详细标明各类要求。另外，学生还可以根据企业实际需要与设计理论知识进行设计。工作完成的过程就是学生的实践过程，也是产教融合的过程。

二、根据教学需求建设校内外实训基地

产教融合育人机制的本质是高校教学与企业生产相互联系。因此，校方应注重校内教育与企业生产之间的优势互补。为进一步提高学生的设计应用能力，校方在建设校内实践基地的同时，应注重与企业的实际联系，在校外建立起与实际生产相结合的实践基地。

为实现产教结合育人机制的有效建立，校方可以从当地产业发展水平出发，建设校内实训基地。在满足本身实践教学的基础上，吸引当地企业的部分设计人员走入高校实训基地进行产品设计，建立起校企共建实验室，不仅实现高校与企业的有机结合，同时也为学生提供与专业企业设计师接触的机会，使学生受到企业人才的有效指导。例如，嘉兴学院为办好毛衫设计项目，在校内建立毛衫成型加工实验室，吸引梦迪公司在校内开设毛衫产品研发室，有效实现校企结合。

校方还应与当地企业合作，为学生提供与实际生产场所贴近的实践场所，使学生在学习设计知识中能直观了解企业设计项目运行实施过程，实现设计学习与知识应用的无缝衔接，充分发挥高校与企业双方的优势。

三、打造“二合一”专业教学团队

“二合一”专业教学团队包括高校内部教师与企业优秀设计人员，两者同时参与到教学中，为人才培养服务。优良的师资力量是提高学生理论知识水平与实践水平的保证，因此建设“二合一”专业教学团队非常重要。“二合一”专业教学团队给予教师更多了解目前业界发展方向的机会，不仅有利于丰富教师的专业知识储备，还有利于提高教师的教学能力。同时，企业专业设计人员在高校内兼职教师，将生产实践案例应用到教学中，既丰富了专业课程教学内容，又开阔了学生的知识视野。另外，教师与设计人员在团队中的交流实际上是理论与实践的碰撞，能够实现教学的进一步发展。总之，高校打造“二合一”专业教学团队，可以充分利用专业教师与企业设计人员的智力资源与实践经验，实现理论知识与实际案例的有效结合，从而提高学生的设计应用能力。

高校只有从实际育人目标出发，并与周边文化产业保持良好联系，加强教学与实践的结合，才能实现设计类应用型人才的有效培养。而产教融合育人机制能够有效将文化产业与院校教学融合起来，从而实现资源共享、人才共育，为设计类人才培养提供更多的实践方案，进一步推动我国文化产业的可持续发展。