问题引领式教学法在高中思想政治课上的应用

◎王文

问题引领式教学是一种有效的教学模式，它要求教师在开展课程教学的过程中先了解学生的已有水平，继而根据本节课的教学内容设计合适的带有启发性的问题，驱动学生进入到问题情境中对所学知识进行思考学习。该教学法目前被广泛应用到课程教学中，其积极作用不可忽视。

一、问题引领式教学法在高中思想政治课堂的应用必要性

第一，它是教师和学生互动沟通的媒介。它能够在教学中发挥学生的主动性，通过问题带动的方式引导学生积极思考、积极互动，能够推动学生更好地进行知识掌握，提高学生的思想政治课堂学习效率；

第二，它的出现扭转了高中思想政治课堂原有的单一教学模式。它为学生的思政学习创设了更为良好的教学环境，是遵循新课改教学改革的重要举措；

第三，它能够发展高中学生在高中思想政治课堂的自主性与独立性，能够激发学生的思维，对发展学生的综合素养也具有独特作用。

二、问题引领式教学法在高中思想政治课堂的应用原则

（一）适度性原则

问题引领式教学法并不是提出的问题越多越好，它需要教师确保所提出的问题能够立足学生已有的知识基础和认知水平，也需要教师保证所提出问题的数量恰到好处，对应到本节课的教学内容，处于学生的最近发展区。

（二）启发性原则

问题引领式教学法的关键在于借助问题做教学引领，它需要激活学生的思维，启发学生的心智，能够让学生结合所学知识对问题进行全方位的思考。同时要求学生在思考的过程中对问题所链接的知识进行再咀嚼和再回忆。

（三）多样性原则

问题引领式教学法要求教师提出的问题多种多样，问题的形式多种多样，对应的群体多元多样。只有具备多样性，问题引领式教学法才具备艺术特征，才能够激发学生的探索热情，其生命力才会更加凸显。

三、问题引领式教学法在高中思想政治课堂的应用对策

（一）精心选题，确定问题方向，提出合适问题

每一节课的知识难易层次明显，不同的知识所对应的问题也有所不同。困难的知识需要教师提出层次的问题驱动学生思考，简单的知识则需要教师提出的自问自答式问题进行知识带过强调。为了保证问题的提出更为恰当，教师必须结合本节课的教学内容，做到精心选题，确定问题指向。

（二）创设情境，支撑问题开展，驱动深度思考

创设多元多样的情境，能够让思政课堂问题的提出更加立体、更加真实，能够支撑问题的进一步提出，是辅助问题引领式教学法在高中思想政治课堂“生根发芽”的重要举措。创设情境，能够将学生对问题的思考放置在特定且真实的情境之中，学生的思考深度较高。

为达到多元情境创设的目的，教师可以灵活利用多媒体，善用语言，对接生活。

如在学习《人民代表大会：国家的权力机关》时，为让学生能够直观感受人民代表大会，教师可以借助多媒体播放人民代表大会的视频画面，在学生直观观看的基础上提出问题“人民是怎样当家做主的”“人民行使的是怎样的权利”。这些问题都与动画情景紧密结合，学生能够在观看中思考问题，思考的深度也更深入。

（三）运用小组，小组问题探究，深化问题探究

学生是学习的主人公，学生也是知识思考的主体。为了深化学生的思政学习，让问题引领式教学法更有效地应用在高中思想政治教学课堂。高中思政教师就可以利用小组合作教学法，增强课堂的互动氛围，让学生能够成为知识探究的主人公，在小组合作交流的基础上互相表露思想、表达见解、表述想法。

当然，小组合作教学法的应用虽然能够辅助问题引导式教学法进一步开展。但也需要教师精心设计探究问题，合理对学生的思考进行引导带动。

如在学习《价格变动的影响》时，教师就可将其作为合作探究问题，即“探究价格变动的影响因素”，鼓励学生们小组合作，实践探究，走入市场，进行调研，寻找答案。在这样的小组合作问题探究中，问题引领学生实践学习思考，思政课堂教学效果突出。

四、结语