小学音乐教学中提高学生的识谱能力的策略探索

文星裕 （江苏省苏州市常熟国际学校）

识谱教学是小学音乐教学的重点，当然也是作为难点而存在的，但是识谱教学必须展开主要是音乐学习是建立在识谱教学的基础之上的。只有学生具备了良好的识谱能力，才能够就音乐作品本身的内涵有更好的把握，很多人认为音乐课的重点就是唱，其实乐谱才是歌唱的基础，可以直截了当的这样讲：乐谱在整个音乐当中占据着不可替代的地位。

一、小学音乐教学中关于识谱教学的基本概述

在小学阶段开设音乐课程的最终目的是让小学生形成好的音乐素养，学习好乐谱是将音乐学习基础奠定扎实的关键。同时高效强调乐谱教学与新课程改革的要求也是相符合的。小学生必须要掌握一定的识谱能力，才能够真正感受到音乐本身的魅力，通过有效的识谱教学，不仅仅将小学生在音乐学习环节的综合能力高效体现出来，同时还强调了识谱教学本身的重大意义。在新课程改革进程深入的背景下，小学音乐识谱教学策略越来越成熟，越来越完善。

二、现阶段小学音乐教学中学生识谱能力教学存在的基本问题

（一）识谱教学在小学阶段音乐教学中的开展受到“潜意识”的干扰

识谱教学在小学阶段的音乐教学中的开展过分受到潜意识的干扰。识谱教学难度系数肯定是很大的，因此一些教师在音乐公开课教学的时候，由于害怕识谱教学影响整体的教学效果，因此往往是一笔带过，甚至对识谱教学只字不提。这样一来学生本身对识谱学习就相当恐惧，教师在开展识谱教学的时候心中没底，那么潜意识里就直接将识谱教学放弃了。

（二）教师对识谱教学本身缺乏足够的重视

教师对识谱教学缺乏足够的重视，没有树立正确的教学理念，认为在新课程改革背景下，识谱教学不太重要，因此识谱教学渐渐脱离了小学音乐课堂，这种情况对小学音乐教学的顺利开设相当不利。

（三）过分受到填鸭式教学模式的干扰

传统教学模式仍然干扰着部分教师，在小学音乐课程中开展识谱教学过分受到填鸭式教学模式的干扰，一堂课都在围绕着练习识谱展开，严重违反了小学生的学习规律，使识谱教学根本达不到理想的教学效果，出现高耗低效的情况。

三、和跳动的音符牵手，强调小学生识谱能力的高效培养

（一）引导小学生进行节奏体验

对于小学生展开音乐教学，强调识谱能力的培养，善于将节奏体验的方法高效的运用到其中，这是一种被广泛推崇认可的识谱教学方法。在识谱教学环节，教师引导学生了解唱区对应的音，合理的把握音乐的节奏，这样一来学生识谱能力也会极大的提升。通过乐谱了解音乐节拍所呈现出来的强弱规律，让学生深入了解音乐的意境，强化对音乐作品本身的理解。苏教版中的音乐教材内容相当丰富，与小学生的身心发展特征是相匹配的。教师一定要科学合理的把握苏教版教材，真正使得节奏教学达到寓教于乐的目的。例如：让小学生对于动物叫声进行模仿，这样对学生有效的区分音素和时值之间呈现出来的关系，强化学生的音乐体验以及感悟，让小学生更为有效的把握音乐的节奏，点燃小学生对于音乐学科的学习热情，从而将识谱水平提升，在此基础上学生对音乐本身的鉴赏能力也将会不断提升。

（二）强调器乐演奏的重要性

巧妙的运用器乐演奏，将小学生的识谱水平进一步提升，器乐演奏是促进小学生识谱能力提升的关键，教师在正式展开器乐演奏的时候可以引导学生清唱唱名，再加上器乐的辅助，让小学生的识谱能力不断提升，对歌唱水平的提升也是相当有帮助的。例如钢琴，手风琴，口风琴等，教师做好音准方面的训练，鼓励学生探索乐器本身的音高，让学生借助乐器对其对应的唱名进行识别，增强学习的自信。例如：苏教版小学一年级音乐教材第四单元就强调运用打击乐器为歌曲伴奏，教师可以为学生准备架子鼓等等，将小学生耳熟能详的流行歌曲引入到课堂教学中，例如《小苹果》《最炫民族风》等等，这些流行歌曲小学生相对熟悉，并且歌曲本身的节奏感非常强，强调流行歌曲在小学音乐教材中的融入有着显著的现实意义，极大的调动起小学生的学习热情，教师做好相关的指导工作，引导小学生运用打击乐器为这些流行歌曲伴奏，强化学生的识谱能力，同时通过打击乐器的伴奏还可以活跃小学音乐课堂的教学氛围，增强学生地域音乐学科的学习积极性。

（三）强调情景教学法的高效应用

强调情景教学法的高效应用，例如在学习《小红帽》这首歌曲的时候，教师应该将新课程改革的基本要求体现出来，展开情境设计在每一小节旋律上方设计一个脚印，比一比，通过踩脚印，唱旋律，看看哪位同学可以帮助小红帽更快的回到家中，引导学生将旋律中不相同的乐句训练节奏找出来并且模唱乐谱，让学生踩着节拍模唱歌曲的旋律，这样一来学生在循序渐进中加深了对歌曲本身的印象，识谱能力也在这个过程中得到了强化。再例如学习《放鞭炮》这首歌曲的时候，可以引导学生想象平时过新年的欢快情况，让学生感受歌曲的欢快节奏，可以用自己熟悉的乐器将歌曲演奏出来，让学生分析《放鞭炮》这首歌曲节奏的变化特征，在这个过程中学生的识谱能力得到了有效的强化。所以与学生熟悉的情境高效结合起来，可以增强学生学习的熟悉感，让学生尽快融入到音乐学习中。教师一定要把握好音乐学科的教学特征，同时结合小学生的学习特点，创设的情境要符合学生实际以及教学实际。

（四）强调多媒体手段的有效运用

强调多媒体手段在小学音乐识谱教学中的高效运用，有大量教学研究表明，学生在进行信息获取的时候，视觉层面的获取占据的比例高达五分之四，所以视觉获取信息的重要性不言而喻。如果能够将多媒体手段高效的运用在小学音乐识谱教学环节，将音乐，图片，动画，视频等要素高效有机的结合起来，可以大大吸引学生的注意，让学生将兴趣真正转移到大屏幕上，学生的视觉能力也会变得更加丰富生动。例如在苏教版二年级歌曲《钻山洞》的学习中，将四分音符和八分音符连用的节奏体现出来，其中学习的难点是附点节奏以及八分休止符，因此教师应该想方设法将教学难点重点攻克，运用多媒体教学手段可以起到理想的辅助效果。可以引导学生就难点乐句进行反复学唱，在逐句学唱的过程中，学生可以发现具体的问题所在，然后展开示范性的对比，一句一句的教给学生怎么样演唱，曲谱中唱名是按照音的高低不同而出现的，这样一来学生对于这首歌曲的整体旋律有了深入的了解，对于这首歌曲中呈现出来的音高的变化也是一目了然，相当清晰。并且将唱名按照旋律节奏出现的动态进行转变，让学生自然而然的接受和掌握旋律的变化节奏。

结 语

综上所述，培养学生的音乐素养应该从小紧抓，因此新课程教育改革对于小学阶段的音乐教学有了足够的重视，强调小学生音乐素养的培养，让小学生学习好音乐学科，但是学习好音乐的前提是学生对音乐有好的感知，而好的感知需要建立在识谱能力到位的基础上，所以识谱能力是学生学习好音乐的基础所在。引导小学生善于和跳动的音符牵手，引导小学生识谱能力不断提升，在此基础上才能够保障音乐教学活动的顺利高效展开，小学生的综合音乐素养才可以得到高效的提升。