基于教育生态学视角的高职舞蹈教学研究

李佳 （闽江师范高等专科学校）

教育生态学中认为，教育和自然界相同，教师、学生、课程等之间存在内在联系，构成完整生态体系，任何一部分呈现出病态，则其他部分也会受到影响，教育教学效果的提升，则需要依赖教学生态体系的优化。目前教育生态学理论被我国绝大多数学校所认可，并展开相应内容建设。逐渐融入教育生态学内容，强调教育的生态体系建设。但由于高职院校中，相关理论内容接触有限，则呈现出教育生态学改革不全面情况出现，妨碍了高校院校舞蹈教学的改革。这就需要高职院校能够进一步理解教育生态学内容，其具体研究如下：

一、基于教育生态学视角的高职舞蹈教学现状

（一）高职舞蹈教学当前存在目标不明确的问题

当前高职院校舞蹈教学中，虽然提倡了教育生态学改革内容，但一直以来，在教学目标上，仍然存在不明确的情况。其主要不明确内容为两大部分：其一，教学主体不明确。高职舞蹈教学中目前仍旧以传统高职舞蹈教学理论为核心，虽然开始融入教育生态学理念，但教师仍然主观认为自己是教学中最重要一环。而在教育生态学理念中，构成教育生态体系的每一环都有着相同重要性。所以教师过度注重自身，则导致教育生态体系出现不平衡。大部分教师在教育教学中，主要阐述自己的经验内容，让学生进行学习。并没有注意到，高职舞蹈教学中学生应该是一切的主体。作为高职院校教师必须要根据目前学生的实际状况对学生进行指导。自己的经验内容，未必对学生有着足够的教育教学作用。甚至可能起到反效果。其二，教学目的不明确。高职舞蹈教学中，绝大部分教师并不知道自己教导出的学生应该向什么方向发展，即教师没有按照学生的未来就业情况制定相应的教学方案。教师认为，自己的全部工作就是教导学生进行高职舞蹈教学内容学习，学生掌握了基础的舞蹈能力，则教师的任务全部完成。但实际上，单纯的技术类型教学，并不能培养人才，只能培养技术人员。学生毕业后，仍旧会存在没有方向和目标的情况。因此，真正的教育教学，应该是教师按照学生的意愿进行某一类人才的培养。

（二）高职舞蹈教学当前存在模式单一的问题

在高职院校开展舞蹈教育教学中，一直以来都只用一种模式教学，即让教师口传身授但是这一种教学模式在当前已经不再适应社会的快速发展作为高职院校的舞蹈教师，必须要认知到高职院校舞蹈其本身与其他科目教学内容存在着一定区别，舞蹈属于艺术类教学，则主观意识内容强烈，教师可以按照自己的理解，充分的阐述高职院校舞蹈教学的内容，学生只要按照高职院校舞蹈教学教师的指示学习即可，则导致学生学习过程中呈现出学习到的内容不会应用的情况出现。实质上，这是单一模式教学呈现出的弊端。其主要弊病有两处：其一，导致学生丧失了自我思考的能力。高职院校舞蹈教学是艺术教学，而不是技术教学，但当前的高职院校舞蹈教学课程都是技术教学内容，教师单纯的训练学生的技术，学生得不到自由发展的空间，则学生不能有效的自我思考，也就无法做出高职院校舞蹈教学内容的创新。其二，导致教育生态体系的破坏。虽然目前高职院校舞蹈教学中在建设舞蹈教学生态体系，单一的舞蹈教学方式会直接影响到高职院校在开展实际教学时生态平衡以及教学的质量。教师的一言堂模式，造成了教师和学生之间的不平等，学生的主观能动性得不到发挥，则造成高职院校舞蹈教学生态体系中学生环节的崩溃，整个高职院校舞蹈教学生态体系难以运转。

（三）高职舞蹈教学当前存在缺乏交流的问题

作为高职院校的舞蹈教师，以往在实际开展教学时，与学生的沟通较少，这就使得高职院校教师与学生之间的距离较大，无法理解学生在实际开展授课可以学习时存在的问题是什么，甚至有一些高职院校的舞蹈教师，不允许学生与自己存在不同的声音，直接否定了学生在舞蹈学习过程中的创新能力，不允许学生质疑自己的教学理念，形成了教师独特的教学内容。这和中古传统艺术教学理念非常相似，形成了门派效应。每一个学生都表现出了其师承的特点，让人一目了然。但最大问题在于，如此学习，学生永远达不到教师的高度。让学生不得不学习教师的全部内容，任何的改良，都被认定为错误。则教师优秀的内容被学生学习，而教师存在的问题也被学生所学习，造成学生和教师存在一样问题的情况出现。而由于教师单方面表达中，也会出现内容缺失的情况，则学生永远不可能完全学会教师的内容，所以学生呈现出了教师这一派系的表演特点，却不能达到教师的水平。而中国传统艺术教学手段，实质上就是这种模式的死循环。当一个老艺人的表演得到了人们的认可，则学生不顾一切的学习老师的一切，甚至包括缺陷，久而久之，形成了流派。但任何一个流派的祖师爷都是流派的最高水平，其他的人无论表演的有多么类似，永远达不到祖师爷的高度。最终下降到了一个不被认可的水平，才有创新。这是当代艺术教学中，不应该出现的情况。

（四）高职舞蹈教学当前存在环境较差的问题

主要是高职院校普遍属于民办院校，其自身资金非常有效，则造成环境差的问题。其环境差主要体现在两个方面：其一是训练的空间环境较小。使用的训练室都非常小，很难做到全班同学同时训练，根本没有足够的空间，也就只能让学生分批次的进行训练，则学生的个人练习时间大大的降低，很多的学生甚至刚刚练习一次，基于已经下课，学生没有充分的时间学习。同时，教师也知道这种情况，所以在讲述的过程中，会尽量的节约时间，通过快速讲解，来完成内容的传递，学生稍不留神，可能会错过一节课的教学内容，造成学习内容的缺失。其二是训练器材的老旧。高职院校舞蹈教学中大部分的训练器材短时间内容都不会更换，甚至不少的器材都是不坏掉，绝不会进行更换。因此，很多的高职院校舞蹈训练室中，都呈现出舞蹈器材破旧不堪的情况，很多舞蹈服装，甚至都是破烂的，需要缝补才能用于演出。而且普遍舞蹈训练用器材都呈现出严重老化的情况，严重者甚至会造成一定的危险。所以在高职院校舞蹈教学中，教师普遍是能不用教学器材就不使用教学器材。

二、基于教育生态学视角的高职舞蹈教学路径

（一）高职舞蹈教学中应树立以人为本的教学观念

通过对高职院校的舞蹈教学中发现很多舞蹈教师都没有将以人为本这一教育理念作为高职院校舞蹈教育教学中最重要的一个环节，在实际开展教育教学中，作为高职院校的舞蹈教师，必须要重视以人为本，这是改善教师与学生关系最重要的一点，也是帮助学生提高对舞蹈学习的兴趣有效方式之一，实现老师与学生之间的有效融合，使得高职院校的舞蹈生态体系更加有序向前发展，教师要让越来越多的高职院校学生愿意学习舞蹈，认知到舞蹈学习的重要性，提高自身对于舞蹈学习的质量与效果。

其主要表现分为两点：其一是教师的个人意识调整。因为高职院校舞蹈教学教师不了解高职院校舞蹈教学生态体系的构成理念。为了充分发挥高职院校舞蹈教学生态体系的作用，则需要教师认可自己的服务身份，在高职院校舞蹈教学中，充分的给学生提供相应的服务，以解答为主，在学生出现困扰的时候，积极的进行帮助。这样高职院校舞蹈教学生态体系就形成了完美的闭合，教师和学生的冲突也将会消失。其二是教育方式的调整。在传统高职院校舞蹈教学中，教师主要教导学生技术内容，没有考虑学生的具体情况。而作为高职院校教师，在实际开展舞蹈教学时，可以选择不同的课堂教学模式让学生开展自主学习，一旦问题出现，教师需要及时的对问题进行纠正，这一种方式可以选择学生的学习更加具有主观能动性，并且给予学生更好的整体运转能力，让学生证指导高职院校舞蹈始终在不断向前发展。高职院校舞蹈教学也不在继续完全依赖于技术教育，而是在了解学生发展方向后，在培养学生过程中进行倾向化教育。保障学生的个性化发展。

（二）高职舞蹈教学中应拓展教育教学模式

主要的教学模式改革有两种：其一，分类式教学。不同的学生未来会有不同的发展方向，针对这些不同发展方向，则学生需要的能力有所不同。如部分学生会选择成为表演者，则需要在高职院校舞蹈教学中，强化学生的技术能力，而另一类选择成为舞蹈理论研究者的学生，则一般需要更多的知识内容补充。课堂可以根据不同的情况，进行建设，分为几大类，将其分离上课。同时也对应不同的课程内容。这样充分的体现了高职院校舞蹈教学生态体系中的以人为本原则，而且课堂模式也得到了创新，真正的为学生所考虑。其二，教师的作用倾向于错误的纠正。

（三）高职舞蹈教学中应强化师生之间的沟通

高职院校舞蹈教学中师生沟通始终是一个难题，主观上教师认为艺术生较为顽皮，不采用严格的管理方式，则无法有效进行课程的讲解，则不允许学生对教师的教学内容质疑。高职院校舞蹈体系中，则强调了师生之间的沟通。师生沟通应该包含了两方面的内容：其一，学生的反馈。由于全新教育教学模式的融入，则高校的师生之间会形成全新的关系，教师在负责解答的过程中，则可以有效的听取学生的问题。学生在反馈的过程中，可以充分的表述自己在学习中呈现出来的问题，也可以在沟通的时候，阐述一些生活中的疑惑，教师可以根据自己的经验帮助学生充分的解答相应的内容，促进学生个人能力的提升，追求各部分的完美融合，教师听取学生反馈的过程中，也应该接受学生给教师提出的意见，从而进行改进。其二，教师的沟通。每一个学生发展过程中，都会有不同的表现，这些学生的表现会在一定程度上代表学生的学习情况。教师不应该主观的控制学生的成长，但是可以在学生出现问题的时候，基于一定的沟通和建议。基于高职院校舞蹈教学生态体系的理念，教师的沟通应该采用建议的方式，和学生站在同一个平台，而不应该是颐指气使的方式，不能给学生过大的压力。

（四）高职舞蹈教学中应合理改善教育教学环境

高职院校舞蹈教学中最大的问题在于教学环境，需要完善教学环境。其主要内容则以两方面为核心：第一，高职院校的舞蹈教师，必须要给予高职院校舞蹈学生在学习时一定的空间建设，也就是说为学生提供更多的教师，让学生有实践有空间去练习舞蹈，帮助每一个学生都可以在课余时间去对舞蹈内容进行学习，不是一组人练习，而是一个人可以独自的练习舞蹈，这种方式可以让越来越多的学生可以利用自己的课余时间来提高舞蹈学习质量，如果是在一组练习时，可以有一个人在练习，而另外其他人对其进行观看，找出这一舞蹈中存在的问题。同时，由于高职院校舞蹈教学生态体系中以人为本的概念，学生对于练习的需求已经发生了改变，同时训练的人数也不会过多，只需要在原基础上进行一定扩建即可。但同样情况下，由于很多高职院校的舞蹈课程排得相对紧密，为此高职院校在实际开展舞蹈教学中无法快速的洗掉好不同学生的学习情绪，充分的展现出高职院校在开展舞蹈教学时期教学内容以及教学效果，才能帮助高职院校的舞蹈教学质量不断的向上提升。让学生不要对高职院校舞蹈教学产生厌恶的感情。第二，需要加大高职院校舞蹈设备的质量与数量。高职院校应当适当更新和购买教学器材，保证每一个学生都有教学器材可以使用。同时，对于一些可能出现危险的老旧器材，必须采用彻底清除的办法，保障学生的安全。从而有效解决高职院校舞蹈教学中器材不足的问题。同时，教师也要改变教学方式，合理的应用器材，展开全新的高职院校舞蹈教学，提升高职院校舞蹈教学质量。

结 语

综上所述，教育教学实质上是依托于学校而建设的一个教育生态体系，其中教师、学生、课程等都是教育生态体系的一部分，各个部分紧密相连，当某一环节出现问题，则造成教育生态体系的病态发展，最终会导致教育生态体系崩溃。高职院校为了有效改善舞蹈教学的传统弊病，真正去实现高职院校舞蹈教学教育向着生态学方向改革，决心建设平衡的舞蹈教育生态体系。本文根据高职院校教育生态学改革的问题，提出相应的改革方案，希望我国高职院校的教育生态学改革更好完成。