突出教学主体地位 打破传统教学模式——声乐教育中“声乐互动式”教学的探讨

周晓虹 （广东省佛山市高明区高级技工学校）

为了能够有效发展学生自主创新能力，改变传统灌输式教育教学手段，真正将学生主体作用有效的发挥出来，互动式教学法也顺势而生。声乐互动式教学提倡以学生为主体，要求教师在教学过程中尊重学生主体地位，同时还需要尽可能做到师生、生生之间的有效互动，从而实现创新型人才培养目的。“声乐互动式”教学直接打破了传统灌输式教学模式，让学生在声乐课堂之上获得全新体验，在声乐教育中应用这一教学方法，能够真正让学生在互动过程中获得启发、交流、反馈与感悟，从而改善传统被动式学习弊端，让学生真正做到爱学、会学。

一、“声乐互动式”概述及其在声乐教育中的价值

（一）概述

互动式教学法主要指的是通过为学生构建出多变互动教学环境，同时让教学双方实现平等对话与交流，这样就能起到不同观点与思想的碰撞，从而有效发挥出学生主观能动性，让其能够在主动探究中获得知识。也正是因为如此，也有人将其称之为“动态教学法”，其需要对师生关系进行协调，以此来构建出一个和谐且良好的互动关系，这样就能起到较为良好的教学共振效果，真正有效提升声乐教学质量。互动式教学法在应用过程中会从提出问题的角度出发，整个教学流程主要有四个阶段，其分别是启发、联动、能动与创新，而在这四个阶段之中联动与能动属于核心阶段。

（二）应用价值

“声乐互动式”教学法应用于声乐教育中意义显著。在艺术教育不断发展过程中，声乐教育也得到了多元化发展，不再只是表演人才培养，也是为社会输送表演艺术与声乐理论兼具的复合型高素质人才，而将声乐互动式教学法有效应用起来，就能弥补传统教学模式弊端，有效激发学生创新与解决问题的能力。一方面，其能够有效提高声乐教学质量，让师生相互之间形成和谐的师生关系，从而有效实现教学相长。良好的师生关系能够让教育教学变得更加的成功，而互动式教学法的运用，则能够改变传统一对一以教师为主体的教学方式，学生之间则可以展开合作与交流，这样学生就能在良好的环境下发现解决问题。另一方面，声乐教育中声乐互动式教学法的有效运用，还能很好地激发学生主体意识与创新能力。声乐互动式教学法与传统学生机械模仿教学不同，其更加注重学生主体价值的发挥，教师会借助于有趣的教学手段来让学生声乐学习兴趣得以有效提升。

二、声乐教育中“声乐互动式”教学实践

（一）问题导入，实现启发式教学

声乐教育中“声乐互动式”教学实践过程中，教师可以在导入阶段为学生设计合理问题，即由教师精心设计课程问题，通过问题导入的形式来回顾上节课内容，同时引出新的教学内容，以此来有效吸引学生注意力，让学生能够参与到声乐学习之中。在教育过程中，教师提出的问题形式存在差异性，学生个体心理刺激也会存在差异，所以教师在问题导入的时候，一定要从学生主体性出发，尽可能为学生提出能够引发师生共鸣的问题，这样才能有效实现良好互动。例如，教师在对学生进行《蒙古人》这一歌曲教学的时候，部分南方学生对于内蒙古大草原的辽阔、乡土人情并不了解，这个时候教师就可以在导入阶段借助于多媒体技术来为学生讲解，让学生在身临其境中体会到蒙古的风情与习俗。在此之后，教师再提出演唱过程中需要注重的技巧、咬字等问题，让学生在把握歌曲风格的同时有效掌握正确的演唱技巧，从而有效提升声乐教育生动性与有效性。总之，声乐互动式教学法在运用的时候，教师一定要结合学生实际以及声乐教学要点提出建设性问题，以此来有效激发学生学习兴趣，同时实现师生有效互动；其次，再借助于启发式教学来让学生获得共鸣，从而有效提高教学效果。

（二）角色互换，有效解决问题

声乐教育中“声乐互动式”教学实践过程中，教师还可以通过角色互换的方式来全面发挥出学生主体地位，这样学生就能在教学课堂上得到更为全面的发展与提升。还是以歌曲《蒙古人》教学为例，教师可以在教学过程中让学生自己寻找出这一歌曲作品创作背景、视频资源，然后要求学生自行演唱；在此之后，学生可以将自己演唱完之后的感受汇报给教师，这样就能让学生在自主学习中得到提升，而教师也能对学生学习情况形成一个大概的了解。声乐教育抽象性较强，教师在角色扮演教学过程中，还需要尊重每一位学生实际情况，真正结合学生实际来进行因材施教。为了让每一位学生都能够获得提升，教师可以借助于合作学习法来引导学生相互之间进行互动与交流，而教师则对学生整个学习过程进行引导与协助，这样学生就能真正成为声乐知识学习主体。

（三）师生互动，及时反馈信息

声乐教育中“声乐互动式”教学实践过程中，教师不仅需要学生解决教师提出的问题，还可以让学生在课堂之上将问题进行归纳与总结，及时对学生学习成果进行反馈。在实际解决问题的时候，教师可以引导学生对自己课堂演唱技巧进行总结，并且借助于文字的形式来将其反馈给教师，这样教师就能有效检查学生声乐学习情况，同时给予合理评价。例如，在男高音学生演唱小字二组F以上音的时候，学生表情十分的紧张，所以在发声的时候喉咙也总是上提，这个时候学生就可以将自己遇到的这一问题及时反馈给教师，而教师则结合这一问题来对学生进行示范讲解，这样不仅能形成良好的师生互动与反馈交流，还能让学生声乐技巧得到有效提升。

三、声乐教育中“声乐互动式”教学实践中需注意的问题

（一）构建和谐信任关系，形成良好互动交流

声乐教育中“声乐互动式”教学方法要想得到有效应用，师生相互之间一定要构建出和谐信任的关系，然后再借助于良好的互动与交流来有效完成教学任务。首先，教师要加强对学生的了解，针对每个学生特长、性格特点、声乐水平、嗓音特点、声乐技能掌握以及歌唱水平等多方面来进行分析，然后基于此来设计出声乐教学互动方案，这样才能在良好的互动氛围中有效提高声乐教育质量和效率。其次，教师在声乐互动式教学过程中，不能只是局限于语言教学之上，还可以从肢体、情感等方面互动上来提高声乐互动效果，例如，教师在对学生进行“气息”相关内容教学的时候，若是只借助于言语表达来进行教学是远远不足的，而借助于肢体接触就能够有效解决这一难题，即教师在教学过程中为学生进行示范，而学生则使用手来直接感受教师吸气时候肌体运动情况，这样学生就能在肢体互动过程中明确演唱过程中气息要如何进行调整。

（二）创设互动情境，积极开展互动教学

互动式教学就是要让整个声乐教学课堂高效互动起来，而要想实现这一点，教师声乐教学过程中，可以积极为学生创设出良好的互动情境，让学生主体地位在互动情境体验中得到发挥，同时也能让学生在互动过程中准确把握声乐教育要点。具体而言，教师在声乐教学过程中，可以先让学生进行一些发声练习，然后再基于此为学生讲解曲目创作背景，引导学生对演唱技巧与方式进行模仿，这样学生学习主体地位就能得到全面发挥。例如，教师在对学生进行《雪绒花》教学的时候，教师就可以为学生介绍一下其创作背景：“这一歌曲是《音乐之声》中的插曲，曲调十分优美，源自于二战中真实发生的一个故事，其表达的则是对美丽国花的歌颂，表达的则是人们对于战争的痛恨……”借助于这种语言情境来让学生对其形成一定理解，有效激发学生情感共鸣，从而帮助学生掌握歌曲表达技巧与方式。

（三）加强课后互动交流，实现课后声乐练习

声乐学习需要学生进行长时间系统化的训练，若只是单独课堂训练明显是不足的，所以处理课堂之外的有效互动之外，教师还需要在课后加强互动与交流，这样就能有效实现课后声乐练习。现如今信息技术在教育之中应用十分广泛，教师在声乐教学课堂之外，就可以借助于微信、QQ、微博等方式来为学生提供声乐教学资源，让学生在课堂之上外也能就声乐教学内容进行互动与讨论，从而提升教学效果。

结 语

综上所述，在社会不断发展过程中，社会对于人才的需求也变成了复合型优秀人才需求，声乐教育创新也成为发展必然趋势，声乐互动式教学是符合现如今教育理念的一种教学手段，能够有效突出学生教学主体地位、打破传统教学模式弊端，为了更好地培养创新型、独立思维能力较强的学生，声乐教师一定要意识到声乐互动式教学法的价值，将其运用到教学课堂之上，为声乐教育注入全新的生命力。