音乐课程在医学生人文素质教育中的运用

欧薇 （南方医科大学）

随着医疗技术的不断发展，现代医学模式逐渐优化。在人们生活质量不断提高的背景下，患者对医务工作者的要求也不断提高。不仅需要医生为其生理疾病进行诊断治疗，还需要医生注重患者的心理健康状态，提供给患者人文关怀。这对医学生的人文素质提出了更高的要求。音乐课程是培养医学生人文素养的重要课程，对全面提高医学生综合素质有着不可忽视的作用。

一、音乐课程的人文性

音乐是人文学科的重要构成部分，要想在音乐课程中展现人文性，则需要明确音乐课程人文性的具体表现，以达到在进行音乐课程教学时培养学生人文素质的目的。音乐课程的人文性主要体现在以下两个方面：第一，人文传承。人们素来就向往追寻人文价值，音乐的人文传承能够跨越国界、跨越历史。在中华民族传统文化中，音乐对于人的心灵与情感素来有着默契的人文展现。如孔子的“乐以教和”、西周时期的“制礼作乐”、“乐舞”等思想都蕴藏着深刻的人文性；在西方文化中，古希腊时期人们就发现音乐强大的力量，浪漫主义时期，音乐在表达情感时更加细腻，且与美术、文学等学科相互融合，使得艺术人文视野更加开阔。在当代教育领域中，音乐课程是一种文化课程，具有强大的人文属性，在以人为本的理念下注重培养学生的生活态度，对事物的情感对待，从而帮助学生建立客观向上、积极勇敢的健全人格；第二，人文体现。音乐在发展演变过程中融入了对历史、文明等不同领域的内容。音乐自身就是一种文化，在不同环境中承载着人文性。如我们听到一段传统的蒙古族音乐、传统的日本音乐时，会感受到音乐中蕴藏着不同形式的调式、节拍与音色，这些音乐中涵盖了音乐创作者对音乐的理解与表达，其是将音乐作为表现形式向受众传统文化。音乐的人文性还从另一个侧面展现了社会主义核心价值观，展现了不同地域环境的差异、不同社会文化形态的差异等，是不同音乐创作者所创作的音乐具有不同的文化特性。因此，音乐课程不仅能够提升学生的音乐素养，还能够通过音乐的差异来激发学生的想象力，陶冶情操。

二、音乐课程在提高医学生人文素质中的作用

在全面注重培养医学生人文素质的现代医学教育中，艺术教育的重要性已经被明确。在医学院校开设音乐课程对于培养医学生人文素质有着积极的作用。音乐课程不仅能够提高医学生的审美能力，使医学生的思维更加灵活，还能够引导其形成高尚的道德情操与健全的人格。具体来说，音乐课程在提高医学生人文素质中的作用主要表现在以下几个方面。

（一）音乐课程能够提高医学生的创造力

医学作为生命科学，要求学生具有严密的知识结构和严谨的思维习惯。但在医学研究的领域，又需要医学科研工作者们具有大胆假设、细心求证的工作能力。所以在医学生的教育中，要加大培养其想象力[1]。而音乐作为一门用听觉引发体会，再用体会牵引情感的高度抽象的艺术形式，可以大大的带动联想，激发想象。想象力是创造力的基础。医学生长时间在良好的音乐教育浸润中，不仅能有效提升审美水平，更重要是放松心境，带动想象体验，为医学生创造能力的提升起到积极的作用。

（二）音乐课程能够改善医学生的人际交往能力

良好的人际交往能力能使医务工作者更好的进行医患沟通并尽快适应工作环境，是职业发展的基础。瑞士弗莱堡大学生法雷尔教授研究发现，音乐课程能够有效改善学生的人际交往能力，提高专业技能与素养。另外，美国的戈尔曼博士作为“情商”这一概念的提出者，其研究证明：优美动听的音乐旋律能够激发人的正面情绪，而人的情绪系统则控制着日常生活工作的大部分正面感受，因此音乐能够改善人在人际交往过程中形成的焦虑紧张等心理。开展音乐课程教育，能够有效的培养学生的自信心和自我认同感，变被动为主动的进行人际沟通，对于建立和谐顺畅的医患沟通行为，增强医学生的职业自我满足度有着重要的意义[2]。

（三）音乐课程能够开发医学生智力

音乐能够促进人智力的开发与恢复，这一结论不仅被音乐教育者所接受，也得到了众多名人成就与医学临床研究的证明。如音乐作为一种治疗手段目前就广泛应用于对脑部损伤、听力和语言障碍、情感障碍、智力缺陷和心理问题等疾病的临床治疗中。音乐课程的开展不仅能够调动医学生的学习热情与主动性，而且能优化医学生的智力结构，提升其智力发展水平。具体表现在以下几个方面：一是医学生在欣赏、聆听、表现音乐的过程中能够积极调动参与其中的耳朵、眼睛、大脑、手或脚等不同身体器官，实现各类感官的协调合作，提高大脑接收、理解并处理信息的能力，训练医学生拥有更加敏锐的反应力与较高的记忆力，进而加强对医学知识与技能的学习掌握；二是音乐能够锻炼医学生的观察力、注意力与想象力等，特别是在培养想象力与创新思维方面有着重要的作用[3]。音乐能够激发人体右脑的思维，推动“语言脑”与“音乐脑”的互补与平衡，拓展想象力与创造力，以发挥人脑最大的潜能；三是音乐作为一种文化的产物，能够拓宽医学生视野。音乐乐理理论中涵盖了数学和物理知识，而音乐的叙事性更是宗教、历史、地理、民俗、诗歌、语言等发展的凝结。音乐课程中包罗万象生命形态的展示，能大大丰富医学生的知识结构，提升智力水平。

（四）音乐课程能够调节人的心理状态

伴随着现代社会生活水平和工作标准的快速提高，人们要承受的心理压力逐渐增多。尤其是医学生面对学业与就业问题时，常会出现焦虑、抑郁等状况。现代医学研究已经证明，音乐与人体的心理、生理状态有着密切关系，优美动听的旋律能够改善人的睡眠质量，增强记忆力，缓解焦虑与抑郁的情况。因此，开展音乐课程不仅能帮助医学生缓解自身心理压力，还有助于医学生日后从事音乐治疗工作。

三、音乐课程在医学生人文素质教育中的运用

（一）转变音乐课程教育理念，注重人文素质教育

当前，大多医学生对音乐课程的学习兴趣都相对较高。针对这一情况，在音乐课程人文素质教育中教师可以将音乐课程从单纯的音乐专业教育转变为人文素质教育。围绕以学生的兴趣与需求，开展医学生喜爱的音乐课程，调动学生的积极性[4]。在音乐课程开展过程中，教师不仅要注重学生对音乐表现形式的审美体验，更要引导学生在欣赏优美音乐中提炼仁心大爱的人文精神。如在欣赏中国民族歌剧《江姐》中，可以引导学生通过对其中《我为共产主义把青春贡献》《绣红旗》《红梅赞》等咏叹调的鉴赏，让学生在婉转凄美的旋律中感受革命先烈宁死不屈、精忠卫国的大爱情怀。从而引导医学生树立崇高的理想信念，激发爱国意识。

（二）强化音乐课程建设，促进人文素质教育

对于医学院校而言，要充分意识到音乐课程对培养医学生人文素质的重要性，增加音乐课程中人文素质教育的教学内容比例。当前我国大部分医学院校均为单科性质，校园人文素养氛围与综合型大学相比存在一定差距，许多公共艺术课程都不被重视。虽然当前部分医学院校相继开设了人文社科的选修课程与讲座平台，但对音乐课程的建设还不够重视。医学院校音乐课程门类和课时都比较少，且课程缺乏延续性。由于医学院校对音乐课程开设重视程度不够，资源投入有限，导致音乐课程的人文素质教育效果不佳。因此，医学院校要加大音乐选修课程的比例，且加强音乐与医学的学科融合，以加强音乐课程教学中针对性。另外，医学院校还可以组织音乐艺术社团组织音乐艺术演讲、校园歌手大赛等，充分利用官方微博、微信公众号、抖音直播等平台来开展各种形式的音乐活动，丰富医学生的音乐文化生活，让音乐融入医学生的学习生活中，以“润物细无声”的形式来提升医学生的人文素质[5]。

（三）加强音乐课程师资队伍建设，提升教师的人文素质

重视音乐课程教师队伍人文素质的建设是培养医学生人文素质的重要保障。音乐教师是课程实施的主导者，关系着在音乐课程中医学生人文素质教育目标能否实现的关键。当前，就医学生音乐课程任课教师的实际情况来看，大多数音乐课程的知识面相对较窄，过于专业化。音乐教师的基础人文知识储备与自然科学知识储备较为缺乏，且在课程教学中没有明确人文素质教育的教学目标，无法为医学生起到较好的人文思想启迪作用。这些因素都直接影响着医学生在音乐课程学习中人文素质的培育。基于此，音乐课程在培育医学生人文素质的过程中必须要重视音乐课程任课教师知识结构的调整，重视师资队伍建设，针对音乐课程任课教师要定期开展人文素质教育师资培训。如定期组织音乐课程任课教师开展读书会和集体备课、教案讨论等活动，不仅要学习音乐专业知识，还需要学习与音乐相关的人文知识，阅读经典著作以及汲取教育家、思想家、科学家的思想成果，以提高自身人文素养，更好的在音乐课程教学中培育医学生的人文素质。

结 语

医学与音乐之间的关系伴随着现代医学形式的转变以及对健康概念的拓展深入而不断发生变化。医学院校的音乐课程如何定位，如何提升医学生的人文素质，如何从更加广阔的视角来开展教学，是当前医学院校开展音乐课程需要研究的重要课题。相对于其他人文学科来说，音乐课程中培育医学生人文素质还有较大的发展空间，在日后的发展过程中医学院必然会探索出一条满足医学生人文素质培育需求的发展路径。