初探学前教育琴法课程教学内容编配

黄彦虹 （广东外语外贸大学南国商学院）

学前教学承载着培养未来幼儿园教育工作者的重任，随着学前教育的发展，家长对钢琴的重视达到了前所未有的高度，这要求我们之前培养的幼儿园老师能简单的演奏儿歌满足教学已经不能符合现代家长的要求，所以现代幼儿园教师除了会用钢琴弹奏，满足课堂所需，还需要具备一定的钢琴初级教学能力，能够胜任幼儿园钢琴初级教学的能力。有部分幼儿园会开设幼儿钢琴这类艺术课堂。这就要求我们在培养学前教育学生时需要做出一定的调整，要更严格打好学生钢琴基础和教给学生一定的钢琴教学技能，让他们更好的在未来的工作岗位上发光发热。这同样考验学前教育的琴法课程教师，必须有儿童初级系统教学经验，能更好的指导学生完成课程的学习，高效地衔接工作的实践。本文就琴法课程中教学内容的编配为主导，初步来探索学前教育琴法课程的教学编配。

一、学前教育学生基本情况

学前教育专业的学生来源于普通高考学生，非艺考类学生，所以学生绝大部分没有钢琴和音乐基础。这是最现实的现状。就我教学的18级学前教育专业学生中，全班46人，只要4人有初级钢琴基础，其他为零基础。琴法课程的开设跨越三个学期，大学二年级开设，每周2个课时，我们采用数码钢琴集体大班教学。

二、教学内容的编配选择

我们采用的教材是广东高等教育出版社，李峰编写的《音乐基础：键盘模块》。教材专门为学前教育专业学生编配，比较适合我们学生的实际情况。下面我分几个部分阐述对教学内容的编配选择：

（一）基本练习

1、五线谱知识教学

学生虽然在一年级的时候学习乐理，但大部分存在纸上谈兵，在钢琴的实际运用中还需要一定的应用。例如：乐理中学习了中央C这个音，只需要他们知道五线谱的写法即可，而钢琴则是会看，还需要具体知道中央C在钢琴键盘上的位置。而大部分学前教育专业琴法课程的教材都是缺乏这个部分，没有五线谱入门教学，而学生的现状是基本没有钢琴基础，如果从教材直接开始会给教学带来很大难度，所以在此之前我采用了《菲伯尔钢琴基础教程》第一级作为导入过渡，学生能把键盘位置和基本五线谱认知在8学时中得到了解与过渡，很好地衔接了乐理课与琴法课教材的空隙。

2、基本技术练习

（1）单一的五指练习

在学习各种演奏法的开始，采用五指单独练习，让学生从最简单的手指练习开始，更好地初步掌握演奏法的正确演奏。例如断奏的学习，我们先学习单一手指的练习，让学生单一演奏单个手指，感受手臂落下的重量感，学会支撑与站立。左右手先分开练习，后面双手同时练习五指音阶练习。在这个过程中学生因为没有识谱困难，容易把精力放在演奏法的学习上，这也是单一五指练习的优势。五指音阶只是开始，后面随着演奏法的具体深入教学，可以采用其他变体组合重复练习。

（2）音阶和弦琶音练习

音阶和弦琶音是钢琴学习的基础，教学可以在学生具备一定的演奏基础上开始学习。我们音阶的学习安排在琴法（二），也就是学生有了一个学期的五线谱识谱学习，手指有了一定的活动能力再开展音阶学习。音阶的学习是必要的，满足乐曲中的部分音阶技术跑动，大量的转指也是从音阶中学习。和弦和琶音的积累对学生明确作品的伴奏音级的选择是有很强的理论指导，为学生后面的即兴伴奏做好技术实践准备。

（3）练习曲练习

练习曲的学习是钢琴学习的基本技术部分。它是单一指法练习的延伸，特点是多样性，变化性，复杂性为一体。很多练习曲的作品除了枯燥的练习之外，还兼顾了音乐性，教师在选择的时候要兼顾练习曲的艺术性，尽可能选择好弹好听又有针对性的曲目为教学内容，更好的激发学生学习的动力，提高课堂的教学质量。如何选择优质资源需要教师下心思选择调配，既要选择能够有效体现课程演奏法的练习曲，又要有较强的音乐性，这需要教师有大量的浏览积累，对练习曲目库的熟悉。

（二）综合练习

综合练习指的是大量的各类乐曲曲目，精弹与浏览结合。一般综合曲目的练习都不会是像练习曲一样有单一的训练目的，而是综合了二种以上的演奏法为主，更多的是兼顾了艺术性。例如：李重光的《玩具》，演奏法第一部分主要为跳音，第二部分则变为连奏。这就要求学生能把学习到的跳音与连奏结合起来综合运用。除了演奏法的兼顾，更多的是学会演奏出整体的音乐性。综合曲目还需要顾及音乐风格的浏览，要综合各种风格的曲目丰富课程。例如：在学习断奏时，我们会让学生感受进行曲；在学习连奏时，安排学生学习摇篮曲等等。这让学生通过作品风格更好地理解演奏法，在弹奏时候能通过演奏法体体会作品风格。综合曲目我们一般采用精弹与浏览相结合的方式。精弹曲目为课程上讲解的重要载体，通过精弹曲目，学生能更好地理解演奏法的演奏，能完整的演奏出作品。因为是集体授课，很多同学学习进度不一样。有的同学学习能力较强，能较快的完成老师课堂上教授的曲目，所以我们会有一部分其他曲目作为浏览曲目给到学生，学生在完成课堂曲目之后，可以通过课下练习时间浏览其他相同程度的曲目，达到拓宽曲目量，提高演奏能力的目的。现在学习资源相当丰富，学生可以很容易找到曲目相关的演奏视频，为浏览的学习提供了更多的可能性。

（三）弹唱练习

弹唱是学前教学专业学生的必学技能之一。琴法课中，我们可以开始学习简单的儿歌弹唱，帮助学生衔接后面幼儿弹唱课程做好准备。弹唱对于刚学习钢琴的学生来说并不容易，因为手脚还没协调过来，还要演唱，这也是很多学生困难的地方。作为老师，我们会首先会选择一些较为容易的作品开始学习弹唱。弹唱练习我们每个学期学习一首。

1、经典儿歌

未来的幼儿园教师，儿歌的弹唱是必备技能。所以作为琴法课程教师，要懂得本专业的特点，选择一些简单熟悉的儿歌入手。更有利于学生将来在工作中的运用。而不能只单一考虑钢琴的专业性。例如：《数鸭子》《小星星》等就是很好的开启儿歌弹唱的曲目选择。学生本身熟悉，有利于开启弹唱，也有利于将来的工作运用。这些都是幼儿园常用孩子们喜闻乐见的幼儿经典歌曲。

2、节奏简单的儿歌

作为弹唱的入门，一定要从节奏简单的儿歌入手。学生本身的钢琴技术还在初级阶段，这个时候就要学生练习边弹边唱，确实有一定的难度。如果这个时候的弹唱曲目节奏复杂，会加大他们的混乱性。所以可以选择那些节奏相对简单，唱词与节奏相一致的曲目。例如：《部位歌》一个音唱一个词，学生会更快找到协调性。

3、流行歌曲

这个部分的加入，首先满足了学生对流行音乐的喜爱，能够弹唱他们喜爱的歌曲，更能调动他们学习的积极性，从而提高本身弹唱能力。再而弥补了学生弹奏儿歌的失落感，对于大学生来说，到了成人才学习弹奏儿歌，对比现在四五岁孩子来说他们也能演奏，心理上多少会有失落感，而这个时候加入一点流行音乐的弹唱，给我们的课堂植入新的活力。流行音乐的弹唱，需要一定的弹唱基础，可以在第三学期加入。

（四）四手联弹

四手联弹作为钢琴学习的拓展形式之一，是很好促进学生之间彼此进行合作的有效手段之一，同时也是一个幼儿园教师将来能胜任初级钢琴教学中，为学生伴奏合作教学的有效准备。学前教育专业的学生，钢琴基础基本为零，所以在这种程度上教授四手联弹，如果曲目难度大，会增加教学的难度，本身课程为每周2学时，课程紧，学生多，所以从曲目的难度选择上不能太难。教师课上基本只能教授四手联弹的曲目，四手联弹大部分是学生自己在课下寻找伙伴进行合作练习，如果本身曲目难度太大，会出现合作中产生很多难题，学生本身在合作练习中无法解决个人节奏等带来的问题。所以曲目尽可能选择简单，节奏清晰明快简单的儿歌类型的改编等。

学前教育琴法课程的教学，是一个承上启下的系统的教学工程。而教学内容的选择则是体现这个系统性工程的科学性可行性所在。每一首曲目的选择都必须考虑它的专业性，实用性，具体可操作性和有效性、针对性。这就考验教师的课堂设计创造上。大部分教师都从音乐学院专业钢琴毕业，而教授学前教育，必须考虑它的专业性质，与传统的专业钢琴教学有一定的差距，不能全部选择那种体现专业训练的曲目，也不可以一味的搬儿童钢琴基础教程，必须考虑一个成人学生的心理。曲目的选择也要与时俱进，可以加入一些爵士类，流行类曲目，增加学生学习的兴趣。有些教师采用自己初级学习时用的汤普森儿童基础教程，本人觉得是不合适，因为成人的学习和儿童的学习是有一定的心理区别，既要顾及他们特殊的儿童专业性，又要兼顾他们作为成人的现实性，老师在曲目选择上必须做到有的放矢，兼顾与综合。如果儿童类的曲目选择过多，会打击他们学习的积极性；如果专业性的曲目选择过多，又会偏重传统钢琴学习，不能很好地体现学前教育专业的特点。教师选择曲目的时候一定要重视作品难度的把握，因为是大班集体课教学，学生基本上是单向吸收。虽然老师也会课后让学生录视频交作业，但基本不可能做到钢琴小课的教学特点，及时细致的反馈给学生。所以在选择曲目上，尽可能考虑好听又简单实用教学因素的曲目。

综上所述，琴法课程教学内容是一个系统工程，曲目选择弹性很大，需要教师根据所选择教材，深入一线教学，综合实际情况，筛选教材中合适的曲目进行调配，给学生创造一个系统的学习构架，帮助学生完成钢琴技能的获得。教学中必须真正让学生明白其中的技术要领，同时明白教学的顺序，这样他们将来才能真正做到传承，把正确的教授给未来的孩子。相信他们在正确的学习上，才能更好的发挥自身的创造性，让钢琴演奏成为他们日后工作中能真正应用和实用的技能。