高职“1+X”课证融通实践探索——以云计算技术与应用专业为例

喻 香 朱 珺 程 露 谢永平

(湖北广播电视大学，湖北 武汉 430074)

一、前言

2019年，教育部、国家发改委、财政部、市场监管总局 4 部门共同印发《关于在院校实施“学历证书 + 若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知，正式开启了高等职业教育新的培养模式的探索与改革。“1+X”证书制度试点工作是《国家职业教育改革实施方案》重要的工作之一，体现了现代职业教育制度的基本架构，是关于职业教育人才培养模式、评价模式的一种制度设计，契合当今高等职业教育发展的要求。[1-2]

湖北科技职业学院是湖北省云计算平台运维与开发方向试点的两所高职院校之一，以 “1+X”为契机，探索云计算技术与应用专业“1+X”课证融通路径，让学生掌握专业领域最新技术并获得好的就业，是学校云计算技术与应用专业建设积极探索和实践的重要目标。本文结合云计算专业建设现状和“1+X”认证实践，探讨课证融通路径。

二、课证融通可行性分析

(一)专业建设需要

1.专业基本情况

云计算技术与应用专业是近年来教育部根据市场需求和人才岗位需求而建立的新专业。湖北科技职业学院于2017年创办云计算技术与应用专业，经过3年的耕耘和发展，本专业2017～2019级总计有300名学生。学校位于武汉市光谷软件园内，主动对接软件园信息技术产业，为湖北省云计算产业培养对口的技能型人才。

学校云计算技术与应用专业教师指导学生积极参加世界技能大赛和全国职业院校技能大赛。2018年2名学生参加第45届世界技能大赛湖北省选拔赛，获得“湖北省技术能手”称号。2017年获得全国职业院校技能大赛“先电杯”云计算技术与应用赛项(高职组)二等奖，2018年获得该赛项的全国一等奖，2019年获得全国二等奖。2019年学校成功获批承办第46届世界技能大赛“云计算”湖北选拔赛。世界技能大赛和全国职业院校技能大赛等大赛内容是依据行业实际应用广泛的新技术、新技能进行设置，参加比赛能够接触到行业新技术内容，进而优化专业课程内容。通过连续多年参加技能大赛，云计算专业教师和学生的动手实践能力有了很大的提升。[3]

2019年，学校成功入选教育部第二批“1+X云计算平台运维与开发”证书试点院校。以 “1+X”为契机，探索并实践课证融通路径，为进一步提高专业建设质量和毕业生就业率提供保障。

2.专业人才供给需要

经过专业调研和产业分析，结合相关统计结果，当前云计算产业发展所需的人才结构主要分布于产业链的中下游。一是位于产业链中游的软件开发、设计、分析的中高级人员，约占云计算产业人才需求总体数量的20%～30%；二是位于产业链下游的技能型、应用型的信息技术人才，约占总体需求的60%～70%。但云计算人才的供给多集中于产业链的中上游，下游产业链人才的供给则相对偏弱。针对这点，学校云计算技术与应用专业作为新兴信息技术类专业，发挥高职院校专业课程实践性强、学生动手实践能力强的特点，提供产业中下游的技能型、应用型人才以匹配云计算产业需求岗位，是人才培养目标需要重点考虑的内容。“1+X云计算平台运维与开发”证书的学习和考试内容以实际操作为主，都是企业真实操作案例，考取“1+X”认证对于加强高职学生的动手能力有很大帮助。

3.师生共建需要

云计算技术与应用专业核心课程、基础课程都涉及最新技术，云计算专业课程内容涵盖当前最潮流的信息技术技能，例如Python运维、LinuX基础、OpenStack私有云技术以及Docker容器技术等。如何精心选择专业核心课程和专业基础课程，让课程紧跟信息技术潮流，体现专业特色和价值；教师如何掌握好最新的技术技能，加强师资队伍专业技能建设；如何让学生有效利用在校时间、扎实掌握最新的专业技能，找到好工作，这些都是本专业建设需要考虑的重点问题。

云计算技术与应用专业教师都是双师型教师，每年教师们利用寒暑假时间到企业参加顶岗实践，参与行业调研，学习最新的技术技能。专业负责人带领教师们到其他高职院校学习交流，拓展专业视野，学习同行优秀教师的教学和竞赛经验。对于不断出现的专业新技术，需要教师团队利用教学外的时间与时俱进地学习，才能更好地教会学生实际操作技能。

云计算技术与应用专业招生时面向中职和普通高中两大类学生。普通高中学生基本没有计算机基础，中职学生有一定的基础但掌握得不够深入和熟练。学生在高职阶段学习云计算专业基础课和核心课程时，有一定比例的学生因就业目标不明确、计算机基础薄弱，对专业课程新技术的学习兴趣淡薄，没有有效利用课堂时间和课余时间来开展学习，因此没有掌握过硬的技能，毕业时找工作存在困难。

考取“1+X云计算平台运维与开发”证书，让学生从进校开始树立清晰的考证目标，从而有自我驱动力去认真学习专业技能。专业教师参加“1+X”师资培训，做好“1+X”课证融通，让专业课程内容与“1+X”认证考试内容有机融合，师生共建，进一步提高专业建设质量。

4.校企合作需要

加强职业教育建设，需要做好校企合作。把龙头企业的标准结合职业教育特点引入到专业人才培养标准、课程标准里；教师在企业顶岗实践，提高专业技能；专业实训室机房建设时，参考企业实训环境进行建设；学生到企业的实训基地进行顶岗实习，校企融合对提高专业课程标准质量，提高高职学生的实践能力等都有很大帮助。

“1+X云计算平台运维与开发”认证，有行业龙头企业阿里巴巴公司、南京五十五等多家公司参与，提供师资培训和考试机房部署等企业支持。学校云计算专业教师与“1+X”认证企业加强合作和技术培训，积极与企业联系沟通，深入做好校企融合，提高“1+X”认证通过率，从而进一步提高专业建设质量。

综上所述，以上几点是云计算技术与应用专业“1+X”课证融通路径里需要重点考虑、探索和实践的方向。

(二)“1+X”与行业认证对比优点

“1+X”是国务院联合教育部、知名行业企业等多部门构建的一个技术技能认证体系。“1”是学历认证，“X”代表技能认证，“1+X”是一种新型的认证。近年来高科技、新的信息化技术的快速发展，传统的技能资格认证针对传统行业，满足不了新技术、未来科技的发展需要，因此教育部建立了“1+X”新型认证体系。“1+X”有初级、中级和高级三种不同等级的认证。相对市场上已经推出的华为云计算、阿里云计算等企业的技能认证，“1+X”认证具有自己的特色和含金量，在市场上占据重要的角色。

首先，以“1+X”云计算平台运维与开发职业技能等级证书为例，该证书引入多家行业知名云计算厂商一起研发证书课程体系，使得课程内容都是紧贴当前最新市场的要求而制定的，证书的含金量有保障。因为是多家公司一起研发“1+X”认证体系，“1+X”认证技术的行业通用性相对更好。市场上的其他认证，例如华为或者阿里云计算认证，是一家企业根据自己的产品体系来独立研发的课程体系，每家公司的云计算产品有自己的鲜明特色，因此行业通用性相对弱一点。

其次，“1+X”认证师资培训由教育部指定的企业有序组织，学生的培训和考试费用相对于华为、阿里等企业认证要优惠很多，学生更加容易接受“1+X”认证，更加积极地报名参与。“1+X”认证体系和学校日常教学课程有机融合、互为补充，学生能够更加快速地掌握认证体系内容，在毕业时考取“1+X”专业认证，对就业有很大的帮助。

通过对比“1+X”与企业认证的含金量、课程体系、考试费用等几个方面，“1+X”培训和认证对提高职业院校教师专业技术技能、改革课程体系、提高学生就业率等多个方面大有裨益。

三、“1+X”课证融通路径

通过优化课程设置和教学标准、统筹专业群资源，将人才培养方案、教学标准、课程内容和“1+X”职业技能等级标准融合，从而保障“1+X”证书的顺利实施。“1+X”课证融通的专业建设路径主要从以下几个方面构建。

(一) “1+X”融入人才培养方案

人才培养方案是高职院校专业组织开展教学活动、安排教学任务、实施人才培养和开展质量评价的基本依据。“1+X”证书和人才培养方案相融合主要体现在人才的职业资格和专业课程设置上。在人才培养方案中，如表1，工作岗位、职业资格证书或技能等级证书加入“1+X”证书的初、中和高级[4-5]。如表2，专业课程的设置与“1+X”证书的初级和中级课程体系相融合。结合“1+X”云计算平台运维与开发职业技能等级证书其他认证的三个等级，大一和大二的专业课程重点和“1+X”初级和中级的课程内容和难度融合设置。因为“1+X”高级的难度较高，基于高职学生目前计算机操作技能较薄弱的现实情况，暂不把“1+X”高级的课程难度融入日常教学的课程内容中。可针对少部分有考“1+X”高级意愿的学生，学校专门组织周末或者晚上的培训班，单独培训。

(二) “1+X”融入课标教案

课程标准是执行人才培养方案、实现人才培养目标、编写教材、教学组织实施、教学评价和考核的基本依据。“1+X”云计算平台运维与开发认证的初、中级课程体系融入日常专业课教学，根据课程体系难度和重要性，设置相关课程为基础课程和核心课程。专业基础课程安排在大一，专业核心课程安排在大二。[6-7]

专业课程标准和教案按照“1+X”认证课程案例更新，把“1+X”认证课程中的案例引入课堂教学，从而让学生在日常学习中就能够学到“1+X”认证的课程内容，能够更好地通过认证[8]。以云计算专业核心课程“OpenStack部署与管理”为例，该课程标准的课程目标中增加有效完成本课程的学习即达到“1+X”认证私有云模块中级水平，该课程对应具备云平台构建、云平台运维的职业技能和云平台运维的工作岗位。该课程的评价标准中引入“1+X”私有云模块案例评价，即把案例作为一个个实战项目来引导学生完成，完成一个小型的案例即给学生做一个阶段性评价，激励学生完成更多的学习挑战。课程内容引入“1+X”私有云初、中级的真实案例，如云平台部署、云平台各个组件的运维，按照由简到难的梯度，逐步设计课程内容，注重培养学生的运维思想和实际操作能力。

表1 “1+X”认证与工作岗位、职业技能关联关系

表2 “1+X”认证与专业课程设置关联关系

(三) “1+X”推动师生共建

一个优秀的师资团队是专业建设的重要力量，也是“1+X”认证顺利在学校实施的重要保障。学校云计算技术与应用专业派出多名专业教师参加“1+X”云计算平台运维与开发师资认证培训，并通过师资认证，为“1+X”学生培训试点打下了基础。专业教师加强与企业的沟通与联系，定期与“1+X”云计算平台运维与开发的认证企业南京五十五所联系交流“1+X”的最新政策、培训和考试情况，从而更好地实施认证培训和组织学生参加考试。此外，专业教师利用寒暑假时间参加国培、省培,到企业进行顶岗实践，深入掌握云计算市场需求和技术技能，从而不断地优化课程设置和课程内容。学校云计算技术与应用专业建立了名师工作室，聘请企业优秀导师入驻工作室，定期与专业教师交流信息技术行业、云计算专业新技术，提高专业建设质量、教师信息化教学能力和师资团队力量。

以“1+X”证书为契机，激发学生对云计算技术与应用专业课程的兴趣爱好。高职院校部分学生没有良好的学习习惯和自律意识，学习动机和目标不明确，导致他们不珍惜在校时间，课前不预习，课中不积极思考和听讲，课后玩游戏，到毕业时找工作困难。在校时考取“1+X”证书，对于学生来说是一个非常明确的学习目标，“1+X”证书课程内容都是最新的行业技术和案例实战，从简单到中高等难度这样有层次地循序渐进式教学，学生容易上手和学会技能。以考取证书为目标学习，在毕业时不仅有学历证书，还有职业资格证书，学生积极主动起来，能更有效地学习课程内容，利用在校时间考取“1+X”认证。学生在就业时有“1+X”证书，证书含金量高,更容易获得企业认可，提高就业率。[9]

(四) “1+X”深化产教融合

学校云计算技术与应用专业以“1+X”为契机，深化职业院校产教融合，积极与知名企业合作，推进企业参与课程标准、教案的制定，把云计算行业新技术和操作技能、职业化精神带入课堂。在教师的授课和专业能力提高方面，学校与行业知名企业合作，组织教师参加南京五十五所举办的“1+X”云计算平台运维与开发师资认证培训，并通过“1+X”认证；学校加入了华为网院，定期组织专业教师到华为师资培训基地参加培训，并通过华为认证。在学生的实训场所的支撑方面，学校自建专业实训室，同时加强与企业合作，积极推进企业提供顶岗实习岗位给学生，让学生在企业真实环境中学习训练，锻炼自身的职业化素质。此外，学校聘请企业优秀导师到校内授课，让学生在日常教学课堂上学习到企业工程思想和项目案例，了解企业文化，训练自身的职业化素质。

四、结语

“1+X”证书制度是高等职业院校培养新型复合型技能人才的有效措施。湖北科技职业学院作为“1+X”云计算平台运维与开发职业技能等级证书的试点院校，结合云计算技术与应用专业现状，在行业需求、师生共建和校企融合等多个维度分析“1+X”课证融通可行性。通过对比分析“1+X”认证与行业现有认证的各自特点，得出“1+X”在证书含金量、课程体系和考试费用等几个方面有较大的优势。最后，通过“1+X”证书融入人才培养方案、课程标准、教案，构建专业师资团队，深化产教融合等几个方面，探索和实践“1+X”课证融通实施路径，为提高高职院校教学质量、教学效果，提高学生就业率，培养优秀技能型人才做有效保障。