基于课程思政改革的专业课程教师教学能力提升策略*

李峰 马靖忠 张嘉威 高淑东 潘彩霞 李艳红 （唐山学院电子商务学院）

在国家和教育部的要求下，在高校的大力推动下，课程思政成为每一位专业课教师都要面对、必须开展的课程教学改革。要搞好这项工作，亟须提高专业课程教师的思政教学能力。

一 课程思政对专业课教师提出了新要求

1 课程思政是习总书记对专业课程教师提出的新要求

习近平总书记2016 年在高校思想政治工作座谈会上指出“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，每门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”这段讲话明确要求每门专业课程都要融合思政内容，发挥育人功能。

2 课程思政教学改革是提高思政教育质量的重要举措

教育部在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中提出，高校要大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。

3 课程思政是专业课程教师需要面对的新课题

专业课程教师承担着传授专业知识、培养专业能力和思维能力的主要任务。在新的历史背景下，在对课程思政教学改革的要求下，每一位专业课教师都要面对如何梳理专业课程思政元素的挑战，解决将思政元素、思政思想有机融入教学过程中的问题。积极开展课程思政教学改革的研究和探索非常必要。

二 专业课教师做好课程思政教学改革的难点

作为一项新事物，课程思政得到唐山学院校领导的高度重视，由宣传部率先启动“津梁计划”，支持市场营销学课程率先尝试。后又在教务处的推动下，多个院系立项课程思政教研项目。

通过一年多改革实践，我们探索了一些经验，也发现了一些问题，结合对学院教师的调查，我们认为课程思政教学改革存在以下难点：

1 专业课程教师对思政要素难以把握

思想政治是一项博大精深的理论体系，涉及政治、经济、社会、文化、生态文明各个方面，包含我国社会主义建设中取得的比较丰富的理论成果，也含有当今社会发展对大学生政治素养的要求。由于专业课不是思政课，又不像通识课，如果教师没有认真学习和领会思政元素内容，没有深厚的理论功底，对思政要素是很难准确把握的。

2 专业课教师在课程思政改革中难以做到思政元素的有机融入

专业课教师在专业研究上较深，对社会发展的关注广度、深度却不够。据我们对部分教师调查，80%的教师认为课程思政教学改革难在将思政元素有机融入课堂教学之中。一些教师存在机械融入，专门抽出一段时间讲思政的情况，教学中思政内容脱离了专业课讲授实际，没有做到润物细无声。

3 专业课教师的思政素质亟须提升

移动互联网时代，大学生获得信息的渠道和方式已经发生深刻变化，国家大事、领导讲话、思政理论研究成果随时可查。学生经过多年思想政治课教育对思想政治已经有了一定认识，教师如果没有一定的思想政治理论功底，没有对国家大事、政治理论的深刻把握，是难以在教学中说服学生的，因此，我们看到，教师的思政素质提升是必须关注和急切解决的问题。

4 专业课教师的教学方式需要改进

思想政治内容区别于专业知识的讲授，在专业课程教学中是以价值引领的方式存在的，既要在教学中有所体现，又不能喧宾夺主影响专业知识体系，因此在讲授过程中就不能用简单的讲法，要体现针对性、创造性和亲和力，这样就必须创新专业课程的教学模式，使学生能够接受专业课程教师讲授的思想观念。

矿体长度能反映矿体赋存空间的分布状况[4]，矿体的长度的双对数图可分为2段(图4)，其对应的D值分别为0.16889、2.19450，表明矿体具有两种就位空间，层间滑动剪切带和区域性断裂旁侧次级脆-韧性剪切带。结合矿体的特征，产于层间滑动剪切带中的矿体长度分维数为2.19450，产于区域性断裂旁侧次级脆-韧性剪切带中矿体长度分维数为0.16889。D值越小，矿体长度差异性越大，空间分布越不均一[5]。

三 教师课程思政教学能力提升策略

1 加强对思想政治理论的学习

（1）认真学习党和国家对高校思想政治工作的要求

十八大以后习近平总书记有关教育的系列讲话，不仅体现了对搞好高等教育的关注，也蕴含着对搞好课程思政的要求。比如对“立德树人”的阐述，对我国国情、中国优秀传统文化、革命文化、社会主义文化的认识，以及坚定四个自信，强化四个意识，培养六个思维等都有利于我们寻找到思政元素的关注点、传播点。十九大以后，中央提出习近平新时代中国特色社会主义思想体系，以及十九大报告提出的国家战略为开展课程思政教学改革指明了方向。加强对习总书记系列讲话的学习，能够使教师明确课程思政要讲什么，做什么，培养什么等方向性要求。

（2）认真学习政治理论

要讲好课程思政必须掌握正确的政治理论。必须加强对马克思主义、毛泽东思想的学习，深刻领会我国社会主义制度的理论基础和建立社会主义的有效方略。也要学习邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，理解改革开放后的大政方针，深刻认识国家改革开放四十年所取得伟大成就。还要重点学习习近平新时代中国特色社会主义思想的理论体系，深刻把握中国共产党的政治主张，国家的发展战略。只有加强理论学习，才能提高专业课教师的政治觉悟，以及讲好课程思政的自信和底气。

（3）不断提高品德修养

思政教育承担着塑造学生精神品质的重要职能，要达到这样的目标，专业课教师本身的思想品质需要提高。比如严谨求真的科学精神、持续进步的学习精神、不计回报的奉献精神等。要培养学生的核心价值观，教师就必须准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵，增强价值判断、选择、塑造能力，带头践行社会主义核心价值观。

（4）不断提高文化修养

2 学校对专业课教师课程思政教学能力的提升策略

（1）思政教师对专业课教师的支持策略

课程思政要保证正确的政治方向。学校要为专业核心课教师提供思想理论支持。要安排思政教师为专业课教师提供支持服务。帮助专业课教师审核教学大纲、教学方案、教学内容，要通过交流研讨，帮助专业课教师理清教学思路。思政课还要及时听取专业课程讲授的思政内容，以便于课程的及时改进。

（2）教研室内部对教学内容的研讨策略

要解决专业课教师对思政内容把握不好的问题，就必须加强教研室内部的研讨。要根据学校的定位、专业的不同去思考专业培养目标。要根据专业培养目标，设计课程思政的教学目标，比如市场营销专业就要让学生树立底线思维，在法律的边界内做事，要重视长期利益、社会利益，而不能只关心企业利益。要讲诚信，不能欺骗消费者。具体到哪些方面增加思政内容，可以对教师的教学思路进行讨论，然后帮助教师确定那些章节融入哪些思政内容。

（3）教师之间的观摩策略

不管如何研讨，课程思政的教学改革还是要落实于实践。可以组织教师听取试点课程的讲授过程，使其他教师能够通过观摩学习一些教师的教学方法和手段。对于较好的方式方法，可以在院系内部推广传播，从而使得多数教师克服课程思政授课的心理障碍。

（4）反思与改进

要通过学生评价、学生作业、学生试卷等检查推动专业课教师进行课程思政教学的反思。在吸收和保留较好的教学方法和教学内容的同时，帮助专业课教师改进教学效果。对于教学内容有问题的教师要及时警示，对于师德有问题的教师要按照教师管理规定严格处理。

总之，搞好课程思政教学改革关键在教师，除了发挥教师自身的能动性以外，学校的支持、帮助和管理是非常必要的，相关规定的制定和落实，相关激励制度的明确要求，以及具体支持措施是教师提升课程思政教学能力的有力保证。