历史选择题试卷讲评课拓展知识宽度策略例析

2020-12-05付欣

中学政史地 2020年36期

付欣

●安徽省淮北市实验高级中学

试卷评讲是高中历史教学的一个重要组成部分。通过对高中历史试卷进行评讲，高中历史教师既可以提高自己的教学水平，又能通过历史试卷更为清楚地了解学生对所学知识的掌握程度。在教学过程中，教师可以根据课标要求和学情，突破教材内容限制，进行适当拓展，从而为学生构建知识体系，进而夯实基础、提升能力。那么，在高中历史试卷评讲课中如何拓展知识宽度，从而扩大知识量，使学生形成完整知识网，进而提高试卷讲评课的效率呢？笔者就此结合自身的教学实践谈些不成熟的想法，与大家共勉。

一、通过历史概念教学拓展知识宽度

作为概念的一种，历史概念既反映历史现象的本质、全部和内在联系，也包括时间、空间、本质和历史特征。历史课程标准明确要求，普通高中历史教学要在初中历史教学的基础上，使学生进一步掌握重要的历史事件、历史人物、历史现象，理解重要的历史概念，了解历史发展的基本线索，及不同历史时期人类社会的基本特征，初步认识历史发展的基本规律。历史考试说明中也提出，要再认、再现重要的历史事实、历史概念和历史结论。教师可以抓住试卷讲评的机会，通过历史概念教学拓展知识宽度，从而使学生更好地掌握知识点。例如，在某次试卷评讲课中，有这样一道题目：

江南经济在唐宋时期迅速发展，南宋时全国经济重心已移至江南。下列哪一项是促成这一转变的主要动力之一( )

A．商品经济发展 B．农业技术进步

C．重农抑商终结 D．朝贡贸易繁荣

本题涉及的知识点是中国古代经济重心的南移，主要考查中国古代经济重心南移的原因。笔者在此主要通过历史概念教学来拓展中国古代经济重心南移这一知识点的宽度。具体做法如下。

笔者带领学生以提问的方式复习了中国古代经济重心南移这一知识点。中国古代经济重心南移是中国历史上一种经济活动的现象，它主要分为三个阶段：魏晋南北朝为其奠定了基础，隋唐五代是其开始阶段，两宋时期是其完成阶段。这一现象出现的原因主要有以下几点。第一，江南统治者比较重视发展经济；第二，相比较而言，南方生产条件和自然环境更优于北方；第三，就社会环境而言，北方战乱较多，而南方相对和平稳定；第四，南北方劳动人民都为江南的开发付出了辛勤的劳动；第五，在南迁过程中，北方农民带去了先进的生产技术以及大量劳动力。随着经济重心南移，海上交通运输得以改善，南方沿海城市和海上贸易迅速发展；北方人口进一步南迁；南方地区教育文化进一步发展；民族交融，民族多样性和统一性进一步发展。中国古代经济重心南移也有着明显的规律，并给我们留下了深刻的启示。

通过此环节，笔者带领学生全面复习了中国古代经济重心南移这一知识点，有助于学生更好地掌握这一知识体系。

总之，历史概念教学在历史教学中具有重要地位和作用，是历史教学的重要环节。在高中历史教学中，学生只有掌握了历史概念才能深刻理解历史现象的实质，才能认识历史现象之间的内在联系，形成学科能力。

二、通过变式训练拓展知识宽度

试卷讲评中，教师可以使用变式训练这一解题训练中的常见形式。在试卷讲评过程中，教师可以依据讲评情况，适当地再设计一份有针对性的变式题，进行再练习，以便从不同角度牢固地夯实、运用所学知识。通过变式训练，可以使学生从不同角度掌握同一个知识点。变式训练在提高学生解题能力的同时有助于达到对知识的有效拓展。例如，在某次试卷评讲课中，有这样一道题目：

明清时期，北京曾有多次雾霾的记载。明清皇帝极为恐惧，为消除雾霾，曾令文武群臣致斋三日，并禁天下屠宰，以期感动上苍，赐下甘霖。这种行为所反映的思想源于( )

A．先秦儒学 B．汉代儒学 C．程朱理学 D．陆王心学

本题涉及的知识点是汉代儒学，主要考查汉代儒学的内容。笔者在此主要是通过变式训练来拓展汉代儒学这一知识的宽度。具体做法如下。

笔者在原题的基础上进行变式，题目如下：

明清时期，北京曾有多次雾霾的记载。明清皇帝极为恐惧，为消除雾霾，曾令文武群臣致斋三日，并禁天下屠宰，以期感动上苍，赐下甘霖，这种行为所反映的思想( )

A．说明了国家衰败在所难免 B．成为皇权神化的理论依据

C．有利于人与自然和谐相处 D．对君权有一定的限制作用

笔者将原题通过变式进行训练，删除题干中“源于”一词，原题考查汉代儒学内容，而变式后的题目主要考查汉代儒学的影响。经过变式训练从而拓展了汉代儒学这一知识体系的宽度。

通过变式训练，可以实现一题多思，进而培养学生独立思考和解决问题等能力。并且，变式训练在打破思维定式的过程中，有利于培养学生扩散思维、创新思维等能力和创新精神。所以，通过变式训练，可以很好地拓展所学知识体系的宽度。