微课在小学音乐乐理知识教学中的应用

邢 川 （江苏连云港市班庄中心小学）

微课融入了生动、精炼的视频素材，将音乐乐理知识整合在其中，通过这种技术的有效运用，能够调动学生实现音乐乐理知识的内化、深化，从而激发他们的学习热情。对此，在小学音乐教学中，教师应提高对微课的设计、运用水平。

一、整合动感画面，感受强弱

在小学音乐教学中，微课打破了传统教学模式的僵局，其利用视频的画面感、内容的动感，让乐理知识的传授变得生动起来。乐理知识本身就较为零散，需要学生调动其理解能力、记忆能力，加深对乐理知识的印象。为此，教师可以对每节课的乐理知识进行综合，根据授课要点制作微课，从不同的感觉、知觉方面入手，让学生对音乐乐理知识的感受变得更加感性。

以音乐速度的把握为例，为了让学生在正式学习音乐前，对音乐速度的强弱有一个大概的认知，笔者在实际教学中特别利用了微课资源：首先将《快乐的音乐娃》《小手拉小手》《玩具进行曲》等多首书本中的音乐提取出来，这些音乐在强弱上有着趋同性与差异性；随后，让学生仔细聆听，通过联想等不同的方式对其中的音乐速度强弱进行分类。为了增强乐理知识的可展示性，笔者在微课画面的制作中特别利用了一些符号——强度高的运用了力量强度较为明显的动画、速度快的则应用了一些动感的图案，形成了视觉与听觉上的强烈冲击，这让传统的乐理知识讲授变得生动有趣，学生有了较为良好的认知与反馈。

二、调整播放速度，练习声部

在小学音乐教学中，声部的掌握也是基础乐理知识教学的重要构成，相对而言，其更为侧重学生的自主演绎。在实践教学中，教师同样可以通过微课来实现声部的教学，让学生的发声变得“声情并茂”。教师可以调整微课的播放速度，在多次听赏的过程中得到情感的渲染、声部知识要点的把握。对此，教师可以利用视频动画，以范唱的展示、歌曲特色的突出为入手点，调动学生的积极性。另外，教师还可以利用微课对多声部进行分解，降低声部在演绎上的难度，让学生从不同方面开展练习活动，形成更为直观的感受与经验。

以苏少版小学音乐三年级上册《顽皮的小杜鹃》为例，这首音乐作品有着丰富饱满的音乐情绪，展示了小杜鹃活泼灵动的形象。同时，这首歌曲在乐句的末尾插入了小杜鹃的叫声——“布谷”。为了实现声部的学习，笔者放慢了整体播放速度，并且将这首歌曲改编成为一首二声部的音乐，这在一定程度上放慢了整体声部演绎的节奏，也减轻了演唱的难度。通过这种频繁的演绎与练习，学生学习乐理知识、感受声部魅力的积极性、主动性得到了进一步的触发。

三、增添文化内容，理解情感

音乐乐理知识的讲授与学习本身都较为枯燥，对于认知能力有限的小学生而言，乐理学习的难度较大，如果不能实现知识讲授的活化，不利于培养学生乐理学习的良好情感。对此，教师应充分利用微课的优势与特点，弥补乐理知识在讲授中的不足与缺陷；将一些有趣的亮点、丰富的文化内容进行整合，贯穿小学生的情感认知与乐理学习，打造更加丰盛的视听盛宴。

例如，为了让小学生充分把握节奏，笔者在微课设计中就专门利用了数学中常见的“乘法口诀”表，将语文学习中的古诗词朗诵融入微课。以语文的古诗词朗诵为例，笔者通过微课展示了不同的节奏规律，让学生对自己常见的、喜欢的古诗词进行改编朗诵，一定程度上增强了学生学习的积极性、主动性，也一改过去乐理知识学习的枯燥乏味。同时，古诗词的融入还为乐理知识的学习增添了很多的情感，学生在节奏的把握上找到了重难点，使得小学音乐乐理课堂变得更具魅力。

总而言之，微课作为一种教学手段，为传统小学音乐课堂带来了生机与活力。在乐理知识讲授的过程中，教师应该把握这类知识自身的特征，分析乐理知识在讲授与学习过程中可能存在的难度。同时，教师应积极利用微课的优势，将其在内容展示上的生动性、灵活性、全面性融入乐理知识的学习中。不仅如此，教师应突出乐理知识在教学上的重难点，从实际出发，将微课的运用巧妙结合到课前、课中、课后，发挥微课的感染力、带动性，提高乐理知识教学的整体水平。