借多元化教学法，助力初中物理教学

雷国

摘  要：物理学科是初中阶段课程体系中的重要组成部分，物理本身的特点对于锻炼学生抽象思维能力和实践操作能力有着非常明显的促进作用。然而在初中物理的实际教学工作中，许多初中物理教师受到传统教学理念的影响，一直使用多年不变的物理教学方法对学生进行教学，使得学生无法有效地理解物理知识，甚至不愿意参与物理课程的学习。因此初中物理教学应该积极应用多元化教学法，提升初中物理教学内容的多样性，提升初中物理教学的效果。本文详细阐述了多元化教学法在初中物理中的应用策略。

关键词：初中物理;多元教学;教学策略

多元化教学法是一种创新的教学方法，可以有效改变传统物理教学理念和教学方式对教学效果的桎梏。因此初中物理教师要对多元化教学法进行认真地分析和学习，同时密切联系班级中学生学习物理知识的实际情况，在教学实践中寻找可以应用多元化教学法的切入点，帮助学生更好地融入到初中物理的教学过程中，引导学生对初中物理产生主动参与学习的想法，进而提高学生对物理知识的掌握程度。

一、充分利用信息化教學手段

信息化的教学手段可以帮助学生更好地理解比较难以通过语言进行描述的物理知识，同时引导学生更加积极主动地参与到初中物理的教学过程中。因此初中物理教师在实际的教学过程中应当尽量多的使用信息化的教学手段，降低学生学习抽象物理知识的难度。比如说在学习家庭电路中电流过大的原因时，初中物理教师就可以先利用信息化的教学手段向学生展示插满插头的电源插座图片，之后引导学生对教师展示的图片进行认真观察，向学生进行提问如果在生活中也像图片中这样使用电源插座会出现什么样的结果？学生自然而然地就会想到，如果像这样使用电源插座就会出现电流过大的情况，导致用电线路出现问题。初中物理教师就可以根据学生给出的答案进行总结，如果电路中的总电流超过安全值的时候，就会出现电器总功率过大进而引发火灾的情况。通过这种方式就加深了学生对家用电器中电流过大原因的理解，从而让学生在自己的生活中避免出现同样的情况。

二、增加学生参与物理实验的机会

学生如果在学习物理知识的过程中能够实际动手对物理知识进行验证，可以有效强化学生对这部分物理知识的印象。因此初中物理教师在教学过程中就可以根据学生的这一生理特点丰富物理教学的内容，让学生在学习物理知识的过程中有更多的机会进行实验操作，从而帮助学生更好地掌握物理知识。比如说在学习串联和并联的相关知识时，初中物理教师就可以将并联电路和串联电路的相关电路图向学生进行展示，并要求学生根据电路图中的内容亲自动手对电路进行连接。同时初中物理教师要在学生进行电路连接的过程中向学生提问，让学生将自己在电路连接实验中观察到的内容讲述出来。学生就会发现串联电路中的开关关闭是所有的灯泡都会熄灭，而并联电路的开关关闭时只有和并联开关相连的灯泡会熄灭。这种通过实验让学生来验证物理知识的教学方法可以有效加深学生对串联电路和并联电路的认识程度，使学生更好地理解和掌握初中物理知识。

三、使用生活化的教学方法

初中物理课程的教学目标不但是要让学生在物理考试中取得比较好的成绩，同时也要让学生学会使用物理知识来分析生活中见到的各种现象，解决生活中遇到的各种问题。然而许多初中物理教师并没有认识到这一点，在进行物理课程的教学过程中忽视了和学生日常生活之间的联系，严重影响了学生在日常生活中应用物理知识的能力，学生无法认识到物理知识在实际生活中的用处，也会影响学生对物理知识的学习积极性。因此初中物理教师应当使用更加多元的教学手段将初中物理知识和学生的日常生活进行联系，进而使学生深刻地认识到物理知识的实用性。比如说在学习分子热运动的相关知识时，初中物理教师在课程开始时就可以向学生进行提问，你们在生活中是否经历过在很远的地方就能闻到花的香味？这种现象产生的原因是什么？其中蕴含了哪些物理方面的知识？学生就会根据自己有的知识给出问题的答案，有些学生认为是蜜蜂将花蜜挥散在了空气中，有些学生认为是风将花的香味带到了远处。在学生将自己的想法表达出来之后，初中物理教师就可以根据学生提出的答案进行总结，这种情况的发生主要是因为分子在空气中进行了热运动，使我们在比较远的地方也可以接受到其他分子的信息。之后初中物理教师可以让学生联系这一物理知识进行联想，想一想自己的生活中还有哪些和分子热运动相关的现象，从而有效加深学生对物理知识的生活化理解。

结束语：

总之，多元化教学法对于提升初中物理教学有着非常明显的促进作用。初中物理教学应当在实际教学过程中积极应用有效的教学策略，应用信息化的教学手段帮助学生进行理解，为学生提供更多的物理实验机会，加强物理教学和学生生活的融合程度，从而有效提升初中物理教学的效果。

参考文献：

[1]当下初中物理课堂创新教学方法浅见[J]. 杨建国.  学周刊. 2019（29）.

[2]浅谈初中物理教学与信息技术的整合[J]. 杨伟.  学周刊. 2019（30）.

[3]改进物理实验器材 拓宽学生猜想空间[J]. 杨柳青，邢长福.  中国教育技术装备. 2019（15）.

作者单位：山东省肥城市查庄矿学校