基于核心素养的高中生物生活化教学研究

钱婷婷

摘  要：现如今，为了让学生能够更好地将课堂所学知识应用于日常生活中，许多学校教学要求教师能够将知识的讲解融于社会日常生活中，让学生能够更好地进行学习。对于高中生物来说，需要在核心素养之下，进行生活化的教学。这里所说的核心素养也就是用生命的观点，去探究我们身边的生物所具有的特殊性和普遍性。换句话说，也就是统一性与多样性，让学生能够在核心素养的影响下，形成严谨科学的世界观、自然观和价值观等，最后将此观念贯通于日常生活中，用于日常生活问题的解决。生活化的教学要求生物老师在教学的过程中，能够利用学生已有的人生经验和知识，通过揭示日常所见生物问题的过程中，帮助学生获得解决问题的能力。总而言之，基于核心素养下的生物生活化的教学，教师运用源于生活、构想生活、用于生活的教学模式。笔者现在就以高中生物生活化教学为例，解析生物核心素养下，高中生物生活化教学的措施。

关键词：核心素养;高中生物;生活化教学

利用生活化的教学在当前的教学活动中，已经不是什么新型的教学方式。通过分析学生身边的生活现象所隐藏的生物知识，能够让学生在学习的过程中掌握解决生活问题的能力，这种能力不仅包括基础的文化信息知识、分析问题的能力，还包括事件应用能力，因此，在高中生物的教学中，能够应用生活化的教学能够全方位地锻炼学生的能力，能够最大限度地实现学生的素质化教学，符合新课改的时代要求。但是这种教学方式，对教师的教学能力提出更高的要求。不仅需要教师能夠不断地提升专业知识水平，还需要注重自身日常的生活经验的累积和提升自身的教学能力。真正让学生能够主动参与课堂学习，探索生物的奥妙。

一、依照教学内容，向学生提出明确的学习期望

生活化的教学对于提升教学校目标有其独特的作用。相比于传统的应试教育，更加能够激发学生的求知欲与学习的积极性，但是教师如果运用不当，很可能会造成课堂教学秩序的混乱，甚至严重偏离教学内容。因此，在使用生活化的教学方式中，教师首先要明确教学的内容以及教学的目标，不仅让自己能够全面掌握教学目标，更需要学生也能够明确教学目标，了解掌握每一个章节的知识要点。同时，教学目标的确定也能够让教师把握教学进度，能够在计划的时间内完成课本内容的教学。明确的教学期望是实行生活化教学的前提，能够帮助学生正确认识课堂教学、了解自己的学习任务，提升学生的学习效率。

二、采用多种教学方式相结合的方式

（一）讲演法开展生活化教学

生活化的教学要求教师结合自身以及学生身边的日常生活进行知识的讲解。在高中生物课堂的教学中，有许多的生活经验因为课堂时间、经验的不可复制、实体事物不便展示等，没有办法能够在课堂上展现在学生的眼前。因此，在这种情况之下，就需要教师能够利用自身丰富的知识以及教学经验，进行讲演。同时也可以让学生进行相关的表演，将生活中出现的生物知识通过讲解、演示等方式进行形象生动的展示，让知识能够在学生的头脑中形成具象，利于学生的知识掌握与运用[1]。

（二）案例教学法开展生活化教学

生活化的教学强调知识的形象化，通过将抽象的知识具体化，简化知识的理解难度，让知识能够变成易于学生吸收。因此，除了使用讲演法之外，教师还可以通过列举生活中出现的典型案例，让学生在头脑中呈现相关的案例，再根据教师的讲解，将知识套入到具体的案例中，通过这种方式，让学习掌握教学内容。

（三）实验教学法开展生活化教学

生活化的教学能够提高教学效率最重要的原因，就是构建生活教学情境的构建，让学生能够在自己所熟悉的情境中，放松自己，在轻松的氛围中，学习的心思会被最大限度地展开，让学生不自觉地加深对生物知识的了解，促进学生生物的学习。例如在学习植物生长素的时候，教师在明确本知识点的教学要求之后，通过适当的讲解与案例讲授方法，最后需要跟学生一起就植物生长素进行适当的观察与总结。用多媒体教学设备营造学生的学习情境，将UESTC所熟悉的蔬菜生产过程做成教学资料，呈现其生长过程，在每个生长阶段，附上详细的知识点，进行讲解。通过一系列的实验让学生了解胚芽的生长，帮助学生了解生长素的知识。调动学生参与积极性与学习的激情，实验教学法相对于其他的教学方法，更加能够体现生活化的教学，帮助学习，使学生能够爱上生物课程。

三、开展多种生活化实践活动

生活化的教学不仅仅局限在教学课堂中，教师可以适当地组织相关的课外教学，例如校外活动、植物种植活动、知识竞赛等活动等，多种多样的教学活动，加强学生的动手实践以及思考能力，让学生能够自主结合生活实际，针对生物课堂要求，研究相关的生物知识与生物的结构，构建属于学生特有的认知体系，促进学生的不断成长[2]。

结束语：

如今更多的生物老师在课堂中运用生活化的教学方式进行教学，总体上教学成效有所提高，不仅增加了学生在学习生物知识的过程中的体验，更在教学过程中，提供了许多的教学乐趣，让课堂氛围更加生动活泼。在使用生活化的教学模式中，没有固定的独特教学程序，但是教师可以通过表达明确的学习期望、利用多种教学方式相结合以及组织多种多样的课外活动等，熟练运用生活化的教学，提升学生的学习效率。

参考文献：

[1]李秀云.基于核心素养的高中生物生活化教学研究[M]. 科学咨询/教育科研，2020（33）.

[2]沈国民.基于核心素养发展的高中生物生活化教学[M].教学探索，2018（9）.

作者单位：安徽省芜湖县一中