浅析小学美术教学中如何提升小学生创作日记画的能力

叶维娜

摘  要：小学阶段的美术教学是促进学生全面发展和提升综合素养的重要组成部分，并且随着新课程标准教学制度改革的不断深入探索与推进，小学美术教学也迎来了更多新的挑战和机遇。为进一步落实发展国家素质教育，小学美术教学中培养和提升小学生的创作日记画能力十分重要。因此文章主要从这一角度出发，浅析日记画的创作能力培养，旨在提高小学美术教学质量和效率，以及培养小学生在美术领域的兴趣，增强美术技能，同时促进国家素质教育发展更上一层楼。

关键词：小学美术;创作日记画;能力

引言：

小学生创作日记画能力的培养主要是针对学生的日常生活片段记录，让学生在生活中尝试寻找创作欲望，培养美术创作能力，同时促进提升小学生的审美水平，以便于更好地完成小学美术教学目标，让学生保持德智体美劳全面发展。小学美术教学中创作日记画能力的培养任务艰巨，教师需要从多方面着手，多元化发展教学课堂，注重整体思维能力的培养和画面创作的表达，从而通过美术创作提高学生综合素养，为学生培养良好的创新思维与创造能力。

一、培养小学生创作日记画能力的重要性

素质教育是我国教育教学的主导思想，为进一步落实发展素质教育，小学阶段的各课程教学需要适时地做出教学转变，改善教学方式，美术课程教学中培养小学生的日记画创作能力是促进小学美术教学进行改善的有效措施。通过利用画画技能记录生活片段，可以加强小学生对生活场景的记忆力，促进提升学生的记忆能力，从而增强小学生在学习其他科学文化知识时的掌握能力。与此同时，通过创作日记画可以提高学生的想象力，促进培养发散性思维，让学生在阅读文章、学习重难点知识时可以充分发挥想象力的作用，让抽象化的内容具象化处理，从而逐渐形成有效的思维导图，进一步化解学习困难，幫助解决学习问题。

除此之外，创作日记画能力的培养有利于增加小学生的兴趣爱好，避免学生将时间浪费在不利于学习的方面。在这个科学技术日新月异的当下，小学生们也容易沉迷于网络和计算机，并且在玩手机和电脑方面可谓是“无师自通”，非常容易沉迷其中。因此通过培养创作日记画能力可以帮助增加学生兴趣，让学生多一些积极的学习因素，从而促进成长发展保持积极向上、健康稳定[1]。

二、小学美术中培养学生作画能力的注意事项

（一）以人为本，突出学生主体性

培养小学生的创作日记画能力要注意突出学生主体作用，让学生拥有自主思考能力，以确保学生不在教师的指导下也可以充分发挥自我价值，展现自我技能。在对待问题和画画困难时教师不要急于帮助解决，应当注重启发和引导，帮助学生通过自我意识去发现问题的有效解决方式，进而培养学生独立思考和解决困难的能力，让学生在潜移默化中养成自主应对习惯，从而让美术教学充分发挥学生主体作用，使学生在小学阶段就可以形成良好的问题思考能力和解决能力。

（二）引导学生学会抓住中心思想

创作日记画能力的培养主要从两方面着手，一是对日记描写内容的画面表达，二是对未记录生活片段的画面再现。这两种方式的创作有一个关键点，就是日记信息的中心思想提取，记录在册的日记信息提取比较容易，但是仍然需要教师进行适当的引导，以帮助学生寻找适合下笔画画的关键点。没有写进日记的生活片段创作就需要教师进行充分引导，以协助学生回忆生活内容，辅助其将有限的画面画下来，这也是创作日记画的重要意义。无论哪种形式的创作，教师都需要帮助学生寻找适合下笔的关键信息，从而避免学生感到画画困难，产生逆反心理。

（三）全面客观的教学评价

对学生而言，教师的客观评价是促进学生查缺补漏、弥补不足的关键，但是教师在对学生进行教学评价时不能过于片面，要注重全面、整体、客观，以避免学生产生厌学情绪而影响学习。小学生一开始的日记画创作必然不是优秀的，但教师切不可急于批评不足，用“像与不像”或者“好看不好看”来形容作品，要注意将故事情节与画面信息有机结合，从中寻找学生的优点，以便于促进增加学生的创作自信心，从而促进日记画创作能力的进一步培养。

三、培养小学生创作日记画能力的有效策略

（一）构建多媒体美术课堂

经济的发展和科学技术的日新月异为校园教育创造了良好的教学条件，多媒体教学设备的产生让课堂教学发展更加多样化、多元化。因此，小学美术教师在进行教学时要积极运用多媒体技术，构建多媒体美术课堂，在培养学生的日记画创作能力方面减轻教学压力。比如在进行最初的日记画教学时，教师可以寻找与生活中的片段相符的作品，用学生的口吻加以文字描述，展现在学生面前，这样让学生通过字、画的对比分析，体会日记画创作的重点，然后根据教学案例尝试进行创作，从而达到让学生用画笔记录生活的教学目标。

（二）提高学生作画能力

小学美术教学中培养学生的日记画创作能力的前提是让学生拥有良好的画画技能。因此，在进行正式的创作日记画教学之前，教师要注意通过其他教学形式强化学生画画能力，从简单的简笔画开始逐渐增加画画难度，从具体的画面创作逐渐向抽象画作和想象画发展，进而让学生拥有独立作画技能，可以确保在没有教师指导的情况下也能抓住生活信息关键点画出作品[2]。

（三）创设情境教学

创设情境教学是新课程标准教学改革背景下的创新教学形式，小学美术教学也应当积极应用。在培养学生的日记画创作能力时，通过创设情境教学可以加强学生对画面的想象，让学生产生创作灵感。比如“三月三”年画欣赏课，教师可以将教室的布置向作品进行延伸，然后组织同学对作品内容进行合理情景再现，这样不仅可以加深同学们对作品的理解，也能促进他们寻找画画灵感，促进其在创作日记画时如“文思泉涌”般的顺畅。创设情境教学可以帮助学生再现情景内容，有利于让学生寻找合适的作画时机和有效的画面捕捉，进而促进日记画创作能力的高效养成。

结束语：

综上所述，在小学美术教学中培养小学生的日记画创作能力对学生的全面发展而言十分重要。良好的日记画创作能力培养需要教师不断努力，学生不断练习，前提性条件是学生拥有一定程度的作画技能和良好理解力，才能保障其可以抓住日记重点及有效创作素材。教师对学生作品的评价也务必全面客观，才能确保学生保持高度创作欲望，进而高效培养作画技能。

参考文献：

[1]杨抒悦.小学美术拓展课堂的开展研究[J].读与写，2020，17（18）：252.

[2]雷小红.小学美术教学中学生创作力的培养策略[J].艺术科技，2019，32（23）：130-131.