生本理念下小学音乐课堂的思考与探究

黄芳

摘  要：生本理念是当前教育发展中贴近学生实际的一种教学思想。音乐是小学教育阶段美育培养的一门基础学科，加强小学生的音乐能力，不仅能提升学生的主体素养，还使学生的审美判断和美学意识得到发展。然而，在部分地区的音乐教学中，教师大多沿用传统教法，忽视学生的学习主体，导致学生在乐理知识和音乐技法上培养不足。因此，本文作者结合自身教学经验，对生本理念下小学音乐课堂教学活动有效开展进行探究。

关键词：小学音乐;课堂教学;生本理念

众所周知，学生是课堂活动的主体。在音乐课堂活动中，保持学生主体的学习性和发展性，不仅能增强学生个体对音乐知识、演唱手法、乐理基础等方面的主体能力，还使课堂活动得以有序、有效的实施与推进。生本理念注重对学生主体的引导和培养，时刻关注学生的主体状态，并以学生的实际学情为出发点和落脚点，满足学生对课堂活动的学习需求。那么，如何将生本理念与音乐课堂相结合呢？针对这一问题，本文从生本理念的内涵和实施意义、生本理念下小学音乐教学实施的方法两个方面出发对此展开研究。

一、生本理念的内涵和实施意义

生本理念，主要是以学生为主体而形成的一种教学思想，其发展实质是一切为了学生、高度尊重学生，全面依靠学生。生本理念与以往的教育思想和教育观点不同，更加注重学生主体的培养与发展，以学生的主体发展为出发点和落脚点，提高学生的综合能力和实践效果。将生本理念运用于小学音乐课堂之中，有助于加强学生对乐理知识的掌握效果。音乐是一门艺术，其抽象的乐理知识往往难以使小学生产生主观上的理解，导致学生的学习效果难以提升。而生本理念的运用，根据小学生的发展规律和认知特点设置计划、制定策略，更易于学生对抽象知识的学习与理解。同时，将生本理念运用于小学音乐课堂之中，有助于发挥学生的主观能动性。学生是课堂主体，生本理念注重主体引导，能够充分调动学生的主观能动性，使学生的主体意识和课堂活动得到有机结合。

二、生本理念下小学音乐教学实施方法

（一）从情境出发

对于正处在形象认知阶段的小学生，构建相应的音乐情境，不仅能激发学生对音乐活动的参与兴趣，还符合学生对学习环境和学习活动的的心理需求，进而更为高效地学习乐理知识，掌握音乐技能。因此，在音乐课堂活动中，教师可以从情境出发，结合歌曲特点和学情基础，创设生动、形象的音乐情境，引发学生对课堂活动的探究兴趣，使学生在直观画面中体会更为深刻的情感内容和曲风特点。如在《海上风暴（片段）》的教学中，这是关于人们在海上被暴风袭击时的歌曲。为了能够真切感受到暴风的汹涌和海浪翻滚的威力，我利用多媒体投影技术，积极构建相应的音乐情境，并向学生展示乌云密布、风暴来袭的海上场景。进而使学生在身临其境中感知和聆听乐曲，了解音乐所赋予的情感价值，加强学生的主体理解。学生通过图像、声音、动画等元素的情境体验，纷纷体会到暴雨雷鸣的紧张感和风暴远去的平静，有助于学生体会歌曲当中的音乐魅力。

（二）从游戏出发

游戏是学生喜爱且乐意参与的一项娱乐活动，将游戏活动引入到课堂教学中，也是生本教学创新发展的一种有效方式。其游戏活动的有效实施，不仅能把握学生的参与方向和学习状态，还使课堂活动的组织效果得到保证，进而有效提升师生之间的互动效果，提升学生的音乐水平。因此，在音乐课堂活动中，教师可以从游戏出发，组织学生参与到游戏当中，以趣味化的游戏活动引导学生的学习方向，使学生得到良好的课堂体验。如在“发声练习”的教学中，本节主要是指导学生发声的练习内容。为了使学生能够积极参与到课堂教学之中，提高学生的学唱技巧，对此，我组织学生以“我的声音最好听”为主题的发声游戏，让学生根据不同曲目进行声音练习。如《快快跑》，帮助学生用轻快活泼的声音延长，把握休止符的运用;《池塘里的小鸭》，以形象生动的鸭叫声为练习，帮助学生展开对大、小三和旋的和声练习。通过不同曲目的游戏活动，不仅能提高学生的游戏体验，还使学生在音乐技巧方面得到加强。

（三）从乐器出發

生本理念下的教学活动注重其教学形式的多样性、多元化，避免单一枯燥的教学活动降低学生的学习兴趣和课堂注意力。同时，适当加入一些与音乐相关的道具，丰富学生的认知内容，将对学生的主体发展起到积极作用。因此，在音乐课堂活动中，教师可以从乐器出发，将乐器导入到课堂教学之中，不仅能培养学生更多的兴趣爱好，还使学生在器乐的伴奏和引导下，更易于掌握歌曲当中的表达细节和学唱技巧。如在《唢呐配喇叭》的教学中，这是一首湖南民歌，为了使学生能够体会到歌曲欢快、活泼的内在情绪，初步了解唢呐的构造、音色特点及表现力，我将唢呐和喇叭这两种乐器引入到课堂之中。让学生通过对乐器的触摸、吹奏等方式，进一步了解歌曲的拍号、旋律、节奏等知识，加深学生的歌曲理解，提高自身的学唱技巧。

（四）从心理出发

小学生正处于心智发育阶段，在音乐歌唱方面存在胆怯、不敢发声等现象，导致教师与学生之间缺乏有效的互动体验，影响学生的音乐技巧。对此，在音乐课堂活动中，教师可以从心理出发，积极调整学生的学习心态和心理活动，保持耐心、温和的引导心态，鼓励学生发声演唱。只有多唱多听多练才能更好地提升自身的音乐水平，增强自身的综合素养。同时，教师还可以采取小组合作、互帮互学的方式，让学生与同桌展开对唱、对学活动。这不仅能消除学生不敢表达的心理问题，还能使学生在相互学唱的过程中，培养良好的协作意识，使学生整体得到更为全面的主体发展。此外，教师在日常言语指导中，还应注意语言内容，多使用“你真棒”“真好听”“你真勇敢”“你可以当小歌手了”等语言，激励学生的表达心理，使学生更易于投入到音乐学唱之中。

综上所述，在小学音乐课堂教学活动中，秉承生本理念，从情境、游戏、乐器、心理等方面出发，不仅能有效激发学生的学唱兴趣，还使学生在学科知识和学唱能力方面得到加强，进而夯实学生的发展基础，提高学生的整体素养。同时，关注每一位学生的学习状态，采取多元化的培养策略，让学生与学生之间、教师与学生之间产生紧密联系，进而保证学生的学习质量和课堂活动的整体效果。

参考文献：

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[2]陈青.生本教学理念在小学音乐课堂中的应用浅析[J].名师在线，2017（8）：10-11.

[3]殷剑钢.生本教育改革背景下音乐课程教学的策略[J].基础教育论坛（综合版），2018（20）：32.

作者单位：山东省济宁市微山县第二实验小学青山路校区