高中美术鉴赏教学中学生审美能力的培养

李国军

摘  要：作为一名高中美术教师，一定要充分地认识到对学生展开鉴赏教学的重要性和重要价值，利用多元化的教学手段激发起学生的学习兴趣，调动起学生的主观能动性，让学生积极主动地参与到教师所设计的教学活动当中，通过教学活动促进学生美术素养的形成。接下来笔者将和大家共同探讨，如何在高中美术鉴赏教学过程当中有效提升学生的审美能力，希望本文的研究能够为读者带来一定的参考价值和阅读意义。

关键词：高中美术;鉴赏教学;审美能力;培养

引言：

美术是高中阶段的一门十分重要的课程，同时也是一门必不可少的课程。对高中生进行美术教学，能够良好的培养学生的审美能力、鉴赏能力、理解能力、观察能力等等，最终促进学生美术素养的形成。所以作为一名高中美术教师在展开美术教学时，应当将最新的教育理念运用到教学的过程当中，加强对美术鉴赏教学方式方法的创新、优化与完善，通过多元化且科学合理的手段有效地提升学生的整体美术水平。

一、创设丰富的教学情境

通过高中美术鉴赏教学，能够有效地提升学生的视觉感知，培养学生发现美的能力、审美能力和鉴赏能力，提升学生的审美感受，丰富学生的情感体验。所以高中美术教师应当充分地认识到美术鉴赏教学的重要性和重要价值，利用多元化教学手段为学生构建一个丰富的教学情境，以此吸引学生的注意力，调动起学生的主观能动性，让学生积极主动地参与到教学活动当中。让学生从被动的知识接受者真正的转变为主动的知识探究者，有效地提升学生的艺术素养。

例如，在进行“抽象艺术”这一章节内容的教学时，教师就可以为学生创设一个充满悬疑的问题情境，以此激发学生的学习欲望和探知欲望。首先教师可以利用多媒体信息技术为学生展示相关的抽象作品，如康定斯基的抽象画、成忠臣的抽象画、郑维江的抽象水墨画等，让学生进行这些抽象作品的欣赏，并回答相关的问题：1.这些作品的异同点。2.你认为什么是抽象艺术？3.作者是如何表现抽象的艺术形式的？利用这样的教学问题，能够充分地激发出学生的求知欲，让学生进入深度的思考当中，引导学生去探究抽象艺术。除此之外，教师还可以利用多媒体的Flash动画，为学生展示点、线、面的不同移动、变化所呈现出的效果，使学生更加深入地去理解抽象艺术的本质和内涵。

二、利用对比鉴赏教学，提升学生的审美能力

在美术鉴赏教学活动当中，教师可以有效地利用对比鉴赏教学的方式，通过直观地比较，能够有效地提高学生的观察能力、鉴赏能力、思考能力，以此不断地提升学生的审美能力。例如，在进行《最后的晚餐》这一作品的鉴赏时，教师就可以领导学生仔细去观察作品当中的细节，并对作品当中人物的表情、神态、衣着、动作等进行重点的分析。学生在分析完之后，教师可以提出相关的问题，如：1.你认为这幅作品当中所刻画的主要人物是谁？2.你们对画中的人物了解多少？3.这幅作品的主要情感基调是什么？通过这样的提问，能够引导学生深层次的进行作品的赏析，学生在思考问题和回答问题的过程当中，也能够更加了解作品当中的不同人物形象的特点以及作品想要传达的含义。教师还可以引导学生进行作品的色彩对比、明暗对比、色调对比等，使学生对于作品有一个更加深入地把握与理解。最终提高学生的审美能力。

再如，在进行梵高作品的赏析时，教师就可以为学生展示《向日葵》《星空》《有乌鸦的麦田》等梵高的经典寻思你，让学生通过观察，对比这些作品的异同之处。如，作品情感基调的异同、作品色彩的异同、作品艺术形式的异同等。通过对比鉴赏教学，能够使学生对作品的理解和把握更加深刻，教师在让学生进行对比鉴赏的过程当中，还可以为学生展示梵高不同作品的创作背景，让学生对作家梵高有更加深入的认知。

三、增添课堂教学的人文色彩

作为一名高中美术教师，在展开美术鉴赏教学时，还应当有意识地去增添课堂教学的人文色彩，以此丰富课堂教学的内容，为学生带来一个更好的情感体验。在进行经典艺术作品的鉴赏和理解时，教师应当带领学生深入到作品当中去体会作品的内涵与本质，结合作品的历史创作背景，深入地挖掘作者通过艺术作品想要表达出的情感内容，而不是仅仅的停留在表面。高中美术教师作为教育的主体，其教学方式的选择直接影响着美术鉴赏的教学质量和教学效率，决定了学生是否融入对作品的艺术审美艺术鉴赏当中。所以高中美术教师展在展开教学之前，一定要做好充分的教学准备，利用多媒体为学生收集更多有价值的教学辅助资料，并在教学的过程当中呈现给学生，以此帮助学生更好地去解读作品、理解作品。

例如，在让学生欣赏“敦煌彩塑”时，教师就可以利用多媒体信息技术为学生展示敦煌彩塑的创作背景，以及敦煌彩塑的創作过程、敦煌彩塑的历史、敦煌彩塑的特点和艺术风格等，让学生在对敦煌彩塑有一个基本的了解和认知。接着，教师就可以为学生介绍目前敦煌彩塑的现状以及敦煌彩塑的保护情况，使学生产生浓烈的民族自豪感，并萌生保护艺术瑰宝的强烈情感。以此上升学生的情感高度，让学生在学习过程当中，有一个更加良好的情感体验。高中美术教师需要明确的是对学生进行美术鉴赏教学，不是让学生对某一幅特定的艺术作品进行教学，而是应当让学生学会这一类型的艺术作品的鉴赏方式，鼓励学生通过查阅作品的背景资料，结合作品的历史文化，明确作品的创作意图和作品所要传递的思想感情，以此有效地提高学生的自主鉴赏能力。

结束语：

作为一名高中美术教师在进行美术鉴赏的教学过程当中，应当运用多样化的教学方法激发出学生的学习兴趣，促进学生创造能力的发展，提高学生审美能力的同时，使学生拥有一个健康的审美心理，以此促进学生美术素养的形成。以上是笔者根据自己的教学经验所提出的几点教学策略，希望能够为广大的高中美术教师带来一点微薄的帮助。

参考文献：

[1]赵淑艳.浅谈新课程理念下的高中美术鉴赏教学策略[J].美术教育研究，2018，（10）：176-177.

[2]周楠. 高中美术鉴赏教学中学生审美能力培养的实践策略[J]. 新课程（教师版），2019，000（008）：207.

[3]邢宏林.初探高中美术鉴赏教学中的审美心理[J].新课程，2020，（11）：222.

作者单位：浙江省杭州市萧山区第二高级中学