让中学物理的教与学活动充满快乐气氛

王应波

许多初学物理的同学都感到物理难学，怕学物理，老师也感到难教，不管老师多么用心，学生成绩难以大面积提高。这主要是因为长期以来，物理教学手段简单，教学模式单一，教师以自我为中心，上课满堂灌，下课题海练。学生仿佛成了上课、练习的机器，被动地学习，很少有主动表现的机会，更谈不上学得快乐了。当时代的车轮已进入一个新的时期，社会要求大量高素质人才，新课标的出台呼唤教学的改革，物理教学必须坚持以人为本，发动学生主动学习，全面提高学生的科学素质。物理教师必须摒弃过去教学中的弊端，学习新的教育理念，开创新的物理教学方法，提高学生学习兴趣，让学生在主动学习中体验物理学习的快乐。要想使学生能体验到物理学习的快乐，在教学过程中就必须有使学生愉快的因素，能使学生在教学手段、教学模式和师生交往中获得快乐，使物理教学充满快乐。

一、美化教学手段，营造兴趣氛围

物理是较为抽象的自然科学，枯燥的讲解会使学生乏味。要改变现状，必须采用新的教学手段，吸引学生的注意力，化解教学难度，使其专心致志地学习物理，学懂物理。丰富多彩的教学手段能给学生以美的享受，能体验到学习物理的快乐，营造兴趣氛围。

1.做好物理实验，激发物理兴趣

物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，绝大部分物理概念和规律都由实验归纳得出。学生对物理实验充满兴趣。因此，做好物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发同学们学习物理兴趣，有利于否定思维定势，有利于培养学生的观察实验能力。

2.运用直观教具演示物理过程

初中学生以形象思维为主，抽象思维逐步形成。物理学中有一些概念、规律很抽象，光靠教师讲解很难让学生理解，教师可收集或自制相关教具、学具，在授课时演示或让学生操作，把抽象的概念或规律直观形象地演示出来。能减轻学生的学习困难，达到事半功倍的效果，使学生在观察或操作中理解概念或规律，体验学懂的喜悦。

3.利用多媒体解决教学难点

自然界中的物理现象错综复杂，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是现实生活中很难或不可能发生的。如平面镜成像原理、分子运动等，必须借助想象才能理解的，初中学生更难理解。要帮助学生理解，可利用多媒体制作相关课件，模拟这些物理学过程，播放给学生观看，便于学生理解。

4.插入风趣语言，激活课堂气氛

初中学生正处青春成长期，大脑容易疲劳。教师是课堂教学的组织者，發挥着主导作用。教师抑扬顿挫的语音、形象生动的语言，能给学生以美的享受。在紧张学习的同时，教师可不失时机地插入风趣的语言或故事，来激活课堂气氛，缓和紧张的情绪，使学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务。

二、活化教学设计，创设激学情境

现代教育理念要求，物理教学应改变过去单一的教学模式，灵活设计教学程序，创建能够激发学生主动学习的情境，使学生能积极参与，主动学习。

1.激发兴趣授课，创设引发好奇心的情境

初中学生的心理特点是，学习情绪容易波动，学习持久性差，注意力难以长时间集中。如果在课堂上，不断地激发学生兴趣，创设情境引发他们好奇心，集中他们的注意力，就能为课堂教学奠实基础。

2.巧妙设置疑问，创设引发思维活动的情境

学生学习活动的过程中，思维是活动的核心，而思维一般是从问题开始的。在学习活动中，创设问题情境，能有效地激发学生认知冲突和碰撞，就能使学生的创造思维得到发挥。

3.开放物理实验，创设引发实验探究的情境

实验是物理教学的重要组成部分，实验教学的成功对学生积极影响相当大。初中学生对物理实验有浓厚的兴趣，对实验操有强烈的动手欲望。教师可创造条件，先让学生配合教师演示实验，进而把演示实验改为学生实验，逐步让学生设计实验，独立完成实验，培养学生进行科学探究意识，满足学生这一欲望。引发学生从事实验操作，参与科学探究。

4.安排物理活动，创设在活动中学习的情境

心理学研究表明，学生在活动中学习知识的效率比在传统单一讲授式下学习的效率要高得多。因此，因地制宜地在教学中安排活动，如课堂讨论辩论、小竞赛、解题接力、实验活动，课外实验探究、实地参观、兴趣小组活动等，能使更多学生参与，能激发和提高学生的学习热情，享受在活动中学习的快乐，又能提高学习能力。

三、优化师生关系，巧用情感激励

苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“没有一条富有诗意感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”可见，良好的师生感情对教学有着积极地影响作用。因此要有意建立师生感情，在教学中发挥情感的激励作用，提高学生学习兴趣，引导学生克服困难，辅助学生学习成功，让学生体验学习进步的快乐。

1.优化师生关系，巧用爱的迁移

一直以来，老师和学生是以长辈和晚辈相处的，师道尊严、等级观念严重，师生感情冷漠，严重束缚了学生与老师之间的交往与交流，也束缚了学生个性和思维的发展。物理教师要多和学生平等交往，教师要爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系。同时，利用自身优势，发挥自己特长，使学生喜欢老师，与学生建立深厚的师生感情，使学生达到“爱乌及乌”程度。这样，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。在学习物理过程中，能转化学生学习物理的兴趣和动力，把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐。

2.巧用情感激励，辅助教学成功

由于物理内容难度逐渐递增，青少年情绪的波动性，物理学习不可能一帆风顺，多少会遇到学习困难，出现成绩起伏现象。此时，老师要充分掌握学生心理需求，及时肯定学生取得的成绩，加以赞扬;并发现学习中的不足之处，在给予适度批评的同时，多给予鼓励和辅导，使学生学懂物理，帮助其学习成绩提高，让学生在成绩进步后体验到成功的快乐。特别是在力学和电学后期的较难章节，学生极易出现成绩滑坡和学习情绪低落现象，这时，老师给学生感情上的激励和学习方法上的指导，对提高学习成绩，保持学生的学习热情，维护自信心，稳固学习兴趣犹为重要。

总之，物理教学要发挥教师自身优势和学科优势，充分挖掘教学资源，巧妙设计教学程序，长期坚持，使学生学习兴趣稳定，学习成绩进步，学习能力提高;使学生由感观上的快乐转化为内在的学习快乐，长期保持愉快的学习状态，就能自觉地克服学习困难，保持学习的进步。

作者单位：贵州省威宁县第九中学