浅谈高三备考中落实政治核心素养的实践研究

向灵芝

核心素养重点强调的是个人品格和能力，高三是一个人价值观成长的重要时期。我们期望在高三备考中，也要充分贯彻落实高中思想政治学科的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等四个学科核心素养，以此为主线，整合课程教育教学力量，深入理解学科核心素养内涵，详解学科核心素养之关键“点”“理”和“价值导向”，让这群高三少年成长为有理想、有本领、有担当的时代新人。

政治核心素养的详细内涵主要包括以下几方面：

政治认同。我国公民的政治认同，就是拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。

科学精神。我国公民的科学精神，就是在认识世界和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向，即坚持马克思主义的科学世界观和方法论，能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择。

法治意识。我国公民的法治意识，就是尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设。

公共参与。我国公民的公共参与，就是有序参与公共事务，勇于承担社会责任，积极行使人民当家作主的政治权利。

为了更好地落实政治核心素养的教育教学，结合我校实际，我认为可以从以下方面着手：

第一，营造氛围，激发活力。由各班级、各备课组具体落实：利用课堂、主题班会（一周一次）、学生集会（11月期中总结会、2月百日誓师、4月成人礼、6月考前动员会等）等对学生进行理想前途、使命担当、坚定信念等方面的励志教育，充分渗透核心素养;利用激情早读、班级（个人）挑战赛、班级（个人）高考目标展示、班级励志口号比拼、学习小组评价、月考成绩展示等形式全面营造迎考氛围，激发学生学习动力;全体教师利用课余时间走进教室、走近学生，采用摆“地摊”式辅导，促使学生形成勤学好问的良好风气。

第二，规范行为，狠抓习惯。高三迎考复习中，做到全面育人，要把提高学生的素质、培养学生习惯作为教育目标和基础工程来抓。在日常教学中，通过密切关注和严格要求来规范学生的学习和生活习惯。如主动落实的习惯、保持安静的习惯、规范答题的习惯、认真书写的习惯、主动思考的习惯等良好学习习惯;桌面整齐、坐姿端正、教室干净、膳食合理、劳逸结合等良好的生活习惯，进而形成学生的科学精神。

第三，夯实课堂，扎牢基础。坚持“渗透”课堂教学理念，贯彻“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的教学原则，将课堂的主动权还给学生、采用“探、论、评”的课堂教学方法，在范例中展示观点，在价值冲突中深化理解观点，在比较渐变中提高观点认识，在探究活动中拓展视野，引领学生认同、坚信正确的观点，努力提高课堂实效;教学过程要对所用复习资料结合实际进行取舍，严禁教学过程中按复习资料一堂课讲到底的教学行为;对学生严格要求，培养学生良好的学习习惯和思维方式;重视学生的积极参与，要加强训练、运用，要让学生对所讲所练的内容进行思考、领悟、消化、反思、订正，让学生在开展活动和反思领悟中扎牢参与意识。

第四，强化训练，规范考试。强化训练是提高学生应试能力的关键，本着练习考试化、考试常态化的原则，一轮复习阶段，年级组每月进行一次阶段性考试，每周进行一次周清（统一时间、统一要求）;備课组每单元复习完成后进行一次单元滚动检测、每周进行一次午训检测、周日小题强化训练、各学科作业采用限时测验方式进行。二、三轮复习阶段，在一轮训练基础上增加每周学科综合检测、长郡小题专项训练、考前模拟检测等内容。各种训练做到有机整合，精讲多练。练习测试要认真组卷，严格组考，及时批改，精准分析，讲评突出重点。加强基础过关题的训练，夯实学科基础，以求提升，对易错题要反复练与考，在高节奏的训练中形成学生的综合素养。

第五，让有社会“温度”的“学习情境”走进课堂，围绕真实“情境”，设计有价值的“议题”;调动、激发和保障学生的课堂“话语权”，培养学生的参与性和家国情怀。如在讲中国特色大国外交要推动构建新型国际关系，推动构建人类命运共同体时，便引导学生书写小论文，教育引导学生中国人民的梦想同各国人民的梦想息息相通，实现中国梦离不开和平的国际环境和稳定的国际秩序。必须统筹国内国际两个大局，始终不渝地走和平发展道路，奉行互利共赢的开放战略，坚持正确义利观，树立共同、综合、合作、可持续的新安全观，谋求开放创新、包容互惠的发展前景，促进和而不同、兼收并蓄的文明交流，构筑尊崇自然、绿色发展的生态体系，始终做世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者。

第六，全面教育，形成合力。通过各类主题德育活动对学生进行成人成才教育，让他们树立集体荣誉感，培育良好的心理素质，形成文明健康、积极向上的生活方式。每周以班级为单位召开一次主题班会，不定期召开全年级学生大会，分析学生阶段性的学习与生活的得与失;本期召开一次家长会，协调好学校、家庭、学生的关系，形成教育合力;开展“拔河比赛”“百日誓师”“沅江风光带远足”“成人礼”等大型文体活动，舒缓学生心理压力，培养学生的责任意识，增强学习动力。上一百堂美学的课，不如让孩子自己在大自然行走一天;教一百个钟点的建筑设计，不如让学生去触摸几个古老的城市;讲一百次文学写作的技巧，不如让写作者在市场里弄脏自己的裤脚。走出教室，迈入社会实践活动的大课堂，让学生在实践中形成政治核心素养。

随着高考改革的不断深化，培养学生的政治学科核心素养不仅需要在课堂上下功夫，而且还需要教育者整合资源，积极探索新途径，这样才能更好地提升教学质量，促进学生的全面发展。

作者单位：湖南省常德市鼎城区第一中学