浅谈初中物理实验教学

王朝军

摘  要：物理实验是初中物理教学的重要环节和组成部分，在实验过程中教师一定要善于创新、敢于尝试，在不断创新和尝试中完善初中物理实验教学方法，提高物理实验教学的效果。

关键词：初中物理;实验;教学方法

随着新课标改革的不断深化，初中物理实验的教学改进和创新工作越来越受到相关教育部门的高度关注。初中物理实验教学是初中物理教学中的关键组成部分之一，它是提高初中学生的物理实践操作能力，锻炼初中学生物理思维能力和创造能力的关键，也是巩固初中学生的物理知识学习和强化初中物理实践教学质量的重要教学手段。

一、实验教学法在初中物理教学中的重要意义

实验是初中物理教学中的重要一环，同时也是初中物理教学中的重要方法和手段。初中物理教学中所讲述的各项理论和知识着重来自于日常生活中的各种物理或是自然现象，通过在初中物理教学中应用实验教学法将能够使得学生更直观的进行观测，从而为学生提供了更为直观、丰富的感性认识，通过实验更为直观的向学生展示了初中物理教材中的各项理论知识体系的推导和由来，从而使得学生在脑海中对于各项物理学知识都得到了强化，从而实现了对于初中学生认识事物能力的培养。此外，通过将实验教学法应用于初中物理教学中，初中物理任课教师的角色也在发生着变化，初中物理教师不仅仅扮演着实验者的角色，更是通过物理学实验一步步地引导着学生来对各项物理学理论知识进行推导和探索并成功借助于前人所归纳和总结的相关物理学知识。通过物理学实验学生能够与初中物理教师共同的研究和探索，从而使得新课改中所提倡的素质教育得到了进一步的落实，对于提升初中学生的综合素质教育有着极为重要的意义。此外，将实验教学法应用于初中物理教学中还能够极大地提高初中物理教学的趣味性，通过改变以往的“口头式”的填鸭式教学方式，将初中学生作为初中物理教学的主体，寓教于乐在提高初中物理教学质量的同时增强初中学生的实际动手能力，帮助学生通过物理实验进一步理解和掌握初中物理教学课堂中所讲述的各项知识。在将实验教学法应用于初中物理教学中时，初中物理教学任课教师应当对实验教学的实验步骤和实验的内容进行有序的设计，将初中物理教材中的相关理论知识融入到实验的步骤中，并在实验中向学生详细地展示各项实验设备、实验的步骤以及在物理实验中需要注意的各项内容和注意事项，并通过物理实验使得学生进一步理解和掌握物理学实验所体现出的各项物理学的基本思想。从而为今后对于物理学知识的进一步学习打下良好的基础。

二、初中物理教学策略

（一）在教学理念方面

教师的教学理念，对于课堂的学习效率和教师的教学效率都会产生很大的影响。因此，在开展初中物理实验教学活动的过程中，要把学生作为课堂的主体，根据学生的实际情况，对于物理实验教学进行一定的调整，但是在课堂改进的初期，就应该改善教师的教学理念。只有教师的教育理念符合新课改的发展需要了，才能为社会培养更多的综合能力很强的学生，通过不断地改进物理实验，提高学生的实际能力，并可以通过物理实验的学习发现其中蕴含的丰富的知识，从而可以制定出符合社会需要的人才培养计划。同时在具体的操作过程中，学校要组织教师参加教学培训，改变教师的教育理念，提高教师的教学水平，加强教师对于国家一些社会现象的关注，能够对人才需求进行了解，保证及时地修改教学设计。例如：在进行“惯性”知识的教学过程中，教师可以播放一些由于物体的惯性而产生的实际现象的视频，学生在观看并联系自己上车的时候，或是在坐公交车时，汽车突然出现刹车情况，都会对人形成的一定作用力。从而激发学生进行实验探究的主动性，然后让学生自己设计实验并动手操作，感受由于惯性带来的一些现象，并学会解释生活中的惯性现象。激发学生的学习兴趣，促进物理实验教学效率的有效提高。

（二）在教学目标方面

在实际的物理教学过程中，教学目标的合理、科学的设计是一个核心的部分，对于教师的教学質量的提升以及学生的学习质量的提升都是不可缺少的一个部分，将物理的理论逻辑性进行有效的分解，帮助学生提高学生的教学效率，更大地提升学生的学习热情，创造良好的学习氛围。在物理实验教学中，教师要考虑到学生的实际的接受能力，结合教材中的一些知识要点，将教学目标进行确定。例如：教师在“观察水的沸腾”实验的讲解过程中，可以从学生的前概念进行入手，让学生对“水的沸腾”现象进行阐述，明确学生由生活经验中得到的正确或错误的认识，从而制定合理、科学的教学目标，让学生知道该实验中应该看、听、记的内容，增强学生实验的目的性和实效性，从而确保学生对“观察水的沸腾”实验现象及操作的掌握，提高物理实验教学的效率，有利于我国的教学改革更加符合新课程改革的需要。

（三）从拓展教学模式入手

要想真正地改善目前初中物理教学中的一些问题，就需要教师的日常的物理实验教学的过程中，对于初中物理实验教学进行一些新的改变，引进新的教学模式，改善目前物理实验教学中的一些不足，让学生在愉快的课堂氛围中，自己真正的体验物理实验，通过一些新的教学模式的引进，提升课堂效率。例如：在学习“物体的浮与沉”的相关内容时，学生会想到“重的物体下沉，轻的物体上浮”这一错误结论。教师不直接回答结论的正确与否，而是选取重的上浮物体和轻的下沉物体放进水中，观察物体的浮沉。这样的教学方法可以冲击学生直接的感官，可以加深学生对于物理知识的理解，促进自身投入到物理实验学习环境中，能够在将自身物理实验操作能力进行有效提高的同时，让学生可以主动的发挥自己的想象力，促进物理课程的改革，让学生的综合素质和能力得到提升。

在初中物理实验教学的课程改革是一个很重要的课堂改进，对于提高学生实际操作的能力有很大的意义，而教师在实际的物理实验教学中，可以很好地把握物理教学的教学目标，改进教学观念，发现自身的不足，在不断改正自己的不足的过程中，创新教学模式，从课堂本身出发，创造愉快和积极的教学环境和氛围，让学生在做好物理实验的基础上，掌握更多的物理知识，帮助学生在物理实验的教学过程中进行得更加的顺利。其实在实际的物理教学过程中，教师要把握好每堂课程的教学细节，解决学生在物理课堂中遇到的一些问题，这些问题的解决，对于学生能力的提高有很大的意义。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部。义务教育课程标准（2011年版）[M]北京师范大学出版社，2011.

[2]王书，谢非。2011版语文课程标准关于小学汉字教育的新变化[J]现代中小学教育，2012（10）.

[3]布鲁纳。布鲁纳教育论著选[C]人民教育出版社，1989.

作者单位 ：湖北省利川市汪营镇初级中学