趣味教学设计，提升初中生历史知识学习质量

曾佳

摘  要：学生们开始初中阶段的历史知识学习，需要在教师的引导下全面提升自己对历史知识的理解能力。所以，教师结合“新课改”教学思想的相关要求，以学生的学习需求为主体，展开针对性的教学策略研究，以期能够帮助学生全面提升其历史知识水平。通过教师对学生学习表现的研究，发现学生在学习历史知识期间，会对趣味性的知识内容更加感兴趣，并表现出强烈的知识好奇心，从而使其历史课堂学习状态得到综合性提升。

关键词：初中历史;趣味教学;知识学习;质量提升

在教师为学生设计初中历史教学内容时，应重点强化学生对于历史知识的学习兴趣。在教师看来，学生们若是对历史知识内容感兴趣，则会保持长期有效的学习专注度，从而切实提升学生的综合学习质量。为此，教师决定为学生设计趣味性故事内容，使之能够充分调动学生学习兴趣。同时，教师应拓展大量趣味性历史知识，用以帮助学生加深对历史知识的深层次理解。此外，通过教师引导学生进行趣味性情境演绎，可全面提升学生的历史学习质量。

一、趣味性故事引導，调动学生求知兴趣

初中阶段的历史知识教学中，教师需要重视对学生学习兴趣的综合培养，以此展开深入有效的综合教学设计，使之全面提升学生的历史知识学习质量。因此，教师在设计相关历史教学内容时，围绕学生感兴趣的知识内容进行教学引导，可以使学生对即将学习的历史知识产生浓厚的学习兴趣，从而使学生的初中理解知识理解更为深刻透彻。所以，教师在实际教学的过程中，需要深入了解历史知识内容，并以此为基础拓展相关的趣味性历史故事内容，使学生能够对历史知识产生更加浓厚的学习兴趣。通过教师为学生设计趣味性的教学故事内容，可以使学生对历史知识的理解更为透彻，从而切实提升学生的历史知识学习效率。

例如，教师为学生们讲解关于《匈奴的兴起及与汉朝的和战》的知识内容时，便可由教师为学生们讲解其感兴趣的趣味性历史故事内容，使之能够有效吸引学生们的学习注意力，从而切实提升学生的综合学习兴趣。为此，教师可以利用学生对于“少年英才”的理解，为学生们逐步揭开“无敌战神”霍去病短暂却辉煌的人生画卷。通过教师为学生们讲解霍去病封狼居胥的趣味故事内容，可以使之有效吸引学生们的学习兴趣，使其在学习过程中表现得更加专注积极。也正是因为有了教师为学生们设计的趣味性教学故事，使得学生们的历史学习兴趣得到综合性提升，极大程度上提升了学生们的历史知识综合学习质量。

二、趣味性知识拓展，深化学生知识理解

教师为学生们讲解历史知识期间，需要立足教学内容进行多元化的知识拓展，使学生能够更加有效地理解历史知识内涵，从而全面优化学生的知识学习质量。所以，教师在设计相关教学内容时，需要抓住历史知识的关键点，展开相关趣味性知识的延伸，使学生能够从多个角度和侧面进行历史知识的研究和分析，能力从极大程度上改善学生对于历史知识的认知观念。因此，教师在设计相关趣味性教学内容时，需要兼具历史知识研究的严谨性，以及能够吸引学生的知识趣味性，从而真正强化学生的知识学习兴趣，并深化其历史知识理解能力。

例如，教师指导学生们学习《香港和澳门的回归》内容期间，便可以此为基础进行相关趣味性历史知识内容的拓展，使学生能够更深刻地理解中华人民共和国为了祖国统一所作出的努力，以及期间所发生的一系列趣味性故事。为此，教师在为学生们讲解香港回归谈判阶段的知识时，可以为学生们播放相应的视频资料，并为学生们讲解相关的历史影像资料，使学生能够真正理解伟大领导人的魄力和决断力。同时，结合时任英国首相的撒切尔夫人在谈判后失足跌倒的趣闻，可以展现出中国上下一心收复香港的决心和勇气。因此，教师在指导初中历史教学期间，可为学生们拓展大量趣味性知识内容，使之更好地强化学生知识理解。

三、趣味性情境演绎，提升学生学习质量

为了能够帮助学生更好地强化其历史知识学习质量，教师可以为学生设计大量趣味性的情境，引导学生进行有效的情境演绎。从教师的视角进行分析，可以发现学生对于历史故事的理解，多源于自身思维分析和相关史料内容。教师为学生们设计趣味性的演绎情境，可以使学生更加积极地参与到历史事件的演绎中来，并进一步细化学生对于历史知识的理解，从而切实提升学生的历史知识学习质量。

例如，学生们在学习《凡尔赛—华盛顿体系》的知识内容时，便可由教师引导学生就“巴黎和会”中各个与会国代表进行内心独白设计，并使之突出其身份地位，以及内心的相关想法。此时，学生则可结合自己对历史知识的了解，以及对于会议结果的分析，有效模拟当时参会的相关人物独白和情境设计，使之能够有效契合当时的国际地位，以及战后的规则需要，切实提升学生的综合学习质量。

综上所述，教师在指导学生们学习初中历史知识期间，需要设计趣味性的教学策略，使之全面优化学生的历史知识学习质量。

参考文献：

[1]郎晓林.有效的活动，精彩的课堂——让初中历史课堂充满趣味[J].西部素质教育，2017，3（13）：242.

[2]马绵波.探讨如何在初中历史教学中激发学生的学习兴趣[J].数码设计，2017，6（11）：153.