基于让学引思的小学数学直观教学探究

涂林林

摘  要：数学是一门严谨、偏理性的学科，为了让学生能够更好地理解数学知识，教师要采取一定的教学方法使自己的教学内容更为直观化，以此来加强学生的理解。鉴于此，文章结合笔者多年的工作经验，对基于让学引思的小学数学直观教学探究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：让学引思;小学数学;直观教学;探究

引言：

小学阶段，学生正处于思维的起步阶段和发展阶段，这个阶段的学生主要以形象思维为主，而有些学生的年龄尚小，对事物的认知也需要借助外界的力量。直观教学法是指通过教具、模型、图片、动作等具体的教学活动将抽象的知识进行直观的展示，具有形象化、简单化、直观化的特点。多年的让学引思教学实践，我深有体会地认识到在小学数学教学中运用直观教学非常有必要。直观教学法借助外界事物，通过可看见的、可触摸的、可表现的具体形象推动了学生思维的发展，也推动了数学教学的发展。

一、小学课堂教学中存在的问题

（一）教学方法呆板

虽然新课程改革实行了很多年，也一直在提倡丰富多样的教学方法，但是有的数学教师仍在采用“满堂灌”的教学方法，把时间和精力主要放在了说上，学生无须思考，主要听就可以了，处于一种被动听讲的状态，影响了学生学习数学的积极性，扼杀了他们的创造力。调查表明，很多学生对数学产生厌学的情绪就是从教师没完没了的说教开始的。

（二）课堂检测不到位

为了保证数学课堂教学的效率和质量，及时有效的课堂检测是十分有必要的，它不仅可以检测学生对课堂知识的理解和消化吸收情况，而且教师可以根据课堂检测反饋过来的信息，发现课堂教学中的不足，及时调整教学策略和进度，从而朝着更有利于实现教学目标的方向前进。但是从目前的课堂检测效果来看，数学课堂检测的效果并不理想，有的数学课堂甚至没有课堂检测。

二、基于让学引思的小学数学直观教学策略

（一）让学引思，激发学习兴趣

数学是一门比较抽象的学科，部分学生对抽象的数学知识会感觉到害怕和无从下手，而直观教学法可以将抽象的知识形象化地展现出来，让学生在一个生动且轻松的环境中进行学习，获得较多的感官经验。让学引思理念下，教师可以在教学过程中结合教材引入合适的直观教学载体，促使学生通过形象化的载体去理解数学内容。

（二）强化实践，提升学生的全面素养

不论是什么学科，老师都不能只运用单纯的理论去教学，而忽略实践的过程，数学也不例外。让学引思理念下，教师在应运直观教学法的时候，要注重将生活化与数学问题相结合，精心地去设置问题和教学内容。数学是一门与生活密切相连的学科，直观教学法可以增加生活实践与理论知识的联系，促进学生在学习中运用数学知识不断地去提升数学能力。

（三）及时更新传统教学观念，为小学数学直观教学奠定基础

教学理念对于教学实践有着非常关键的影响，在之前的小学数学教学实践中，素质教育还没有得到应有的重视，因此，以考试成绩评价学生综合素质和教师教学水平的观念根深蒂固。因此对于学生来说，只有不断地学习理论知识，然后经过大量的做题训练，最终适应考试节奏，掌握考试的一般规律，从而在考试之中取得令人满意的成绩。而从教师层面来看，学生的考试成绩与自己的教学水平呈现出正向关系。如果学生的考试成绩不好，就会被评价为教学质量不高，教学素质达不到要求。为提升小学数学教学直观性，在小学数学教学实践中，教师应该积极摒弃传统教学理念的束缚，用与时俱进的观念，不断优化数学教学形式，以小学生为中心进行教学活动的设计，提高教学模式与小学生的契合性，帮助小学生更好地理解数学知识。

（四）灵活运用，锻炼学生的思维能力

基于让学引思的直观教学，教师不仅要让学生对知识进行理解，还要让学生在直观教学中拓展自己的思维能力。教师要借助直观化的教学方法将抽象的思维方式渗透其中，让学生达到从直观化的教学方式过渡到抽象的数学理解。直观教学中，通过实物吸引同学，激发学生学习兴趣是直观教学的重要方式。在实物使用中，学生可以充分地了解数学知识所要表达的图形、位置关系和大小，同时，受实物形象化影响，学生对于教学的兴趣更高，能促进学生思维从量变到质变转变，此外，实物在数学知识和抽象认知之间构建了具化桥梁，保证了学生对数学知识的领悟。

（五）关注能力，促进学生多种能力的综合培养

在直观教学中，应注重学生多种能力的综合培养。直观教学中，直观模具、学生分组操作、数形转化等方式的应用，对于学生数学核心素养培养具有重大影响，同时在参与互动中，学生具备了与人沟通能力、合作意识和竞争意识，有效地促进了学生的全面发展。就目前而言，在小学数学教学中，学生最为缺失的就是直观表达能力。从直观表达过程来看，学生表达是对知识进行总结、升华的过程，教学实践中，教师应积极地鼓励学生进行直观表达。

结束语：

总之，分析当前数学课堂教学中存在的问题，对教师及时调整教学计划和教学方法，从而提高教学的有效性和学生的学习效果具有积极意义。直观教学法的应用为学生提供了一个与众不同的学习世界，它既赋予了数学感观化的特点，也使数学教学变得生动有趣，更加符合小学生对事物的认知特点。

参考文献：

[1]杨梅进.基于让学引思的小学数学直观教学探究[J].小学生（下旬刊），2019（12）：52.

[2]宫淑红.浅谈直观操作教学在小学数学教学中的应用[J].天天爱科学（教学研究），2019（06）：105.

[3]邓桂兰.小学数学直观化教学策略[J].小学生（下旬刊），2019（04）：16.