新课改下小学数学教学方法的创新

朱成

摘  要：随着近年来中国经济的快速发展和进步，中国在教育方面取得了令人瞩目的成就，特別是在小学数学教学方面取得的成就，极大地改善了中国的整体教育水平，也提高了中国的整体国际地位。

关键词：新课改;小学数学;教学创新

对于一位奋斗在教学一线的教师来说，提高教学质量是一种永恒的追求，只要我们还在教学的岗位上，就需要时刻思索这一问题。小学是一个特殊的时期，这一时期学习的好坏，影响着学生接触更深层次的知识点。因此，教师所担负的责任是重大的，我们必须不断反思、不断改进，不断探究更好的教学方法和培养方式，真正实现教学质量的提高。

一、根据学生特点，差异开展教学

我们数学要能够根据小学生特点和差异开展：首先，小学生正是天真活泼、好奇心强的时期。如果在数学教学中常常穿插各种活动，就利于活跃课堂气氛，容易激发各种各样的课堂交互活动。其次，在课堂教学中要调动好学生积极性，增加师生交流机会，这样想出的办法就多，得出结论就快。最好在班级可以进行小组学习、小组间竞争，为了给小组争荣誉，大家抢着表现而积极主动参与到课堂活动中来，逐步建立学习数学的兴趣与自信。

在明确有效的教学时候，我们还要能预料到存在的问题：（1）学生多，数学环节不易组织，提问、辅导时不能面面俱到。且教室空间较小，学生活动不方便，小学生自我管理能力差，也非常容易造成课堂秩序的失控。这样一来，教师不时整顿课堂纪律，不仅耽误了时间，还影响教学效率。（2）学生差异较多，选择什么样的教学方式都很难满足全体学生的需要，同时练习也难以到位。由于学生数量较多，因此往往造成练习既不充分，又不普遍，让练习流于形式;（3）学生水平不一样，不利于教师及时把握每个学生的情况，尤其是对个别有困难或性格内向的学生而言，有照顾不周的感觉，这样更容易造成学生间的优差分化。

二、优化课堂导入，搞好高效前奏

一节成功的好课是从引人入胜的导入开始的。好的导入，可以唤醒学生求知欲，激发学习兴趣。或让学生听听与课本有关的录音、音乐，或讲一个与课本有关的小故事，或展开一段与课本有关的精彩对话等。

例如，在教学《分数除法》时，以学生喜欢的折纸导入，结合前面学过的分数乘法引进今天的学习内容《分数除法》。导入部分以三个活动贯穿，活动一：把七分之四张纸平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？活动二：比赛看谁算得快。

再如，在教学《圆》时，以游戏形式导入新课：同学们，这节课我们一起来做个游戏，游戏的名字叫寻宝，老师得到这样一张寻宝图：“宝物在离你右脚4米的地方。宝物会在哪儿呢？想一想，说说自己的看法。”在学生的不断反馈与发现中，一点、两点、三点，多媒体视频上渐渐呈现出一个“圆”。教师引导：“这是什么图形？你会画吗？让我们试着画一个直径为4厘米的圆，请拿出圆规开始作图。”待学生画好圆之后，选择一部分具有代表性的作品进行展示。通过这样的导入，将学生的注意力吸引到课堂中来，达到提高了学生之后听课的效率，有助于高效课堂的构建。

三、解题方法培养，提升学生能力

应用题不乏有一些比较难的题目，但其中所涉及的数学思想，或者说是解题方法其实是非常简单的，只要掌握了一定的解题方法就会变得容易很多。在小学阶段，最常用的有图解法和设变量法。

例如，一个农夫有一片属于自己的果园，其中栽种着两种果树，分别是桃树和杏树，两种数一共有450棵，其中桃树只占总棵数的三分之一。后来，农村又开垦了一小片地，又种上了一些桃树，现在桃树就占总棵树的五分之二，问：现在总共有多少棵桃树？在解决这道题时，就可以运用设变量法。设又种了x棵苹果树，根据已知的条件，可列方程式（450+x）×2/5=450×1/3+x，然后就在简单不过的计算，最后可以得出x=50。得出了这个数，总共有多少课杏树也就不难了。

再如，行程应用题的题目一般都很冗长，并且有的题目还故意叙述得很别扭，当学生初看到应用题的题目时，往往会心情烦乱，无从下手。但只要一画出相应的线段图，学生就能很快地明白题意，特别是在解一些比较复杂的应用题时，线段图就显示出了重要作用，能使学生很快地从题目中理解题意，分析出数量关系。其实，行程应用题和线段图的联系最为紧密。将行驶的路程（路线）画成一条线段显得很合理、自然，学生能轻松学会，合理运用。教师要从小学一开始教学时就引导学生会画线段图来解行程应用题，如果能让学生养成良好的做题习惯，熟练地画出每一题的线段图，那么学生一定能很好地掌握解答行程应用题的方法。

总而言之，以上笔者所提到的三种教学方式也不过是诸多教学方式中的几种，肯定还有着更多、更好的教学方式等待着被发掘。希望诸位能够不遗余力，不断探索、不断创新，得到更好的教学形式，真正实现学生能力与课堂教学效果的双向提升。

参考文献：

[1]陈洪芳，臧忠臣.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].教学研究，2013（03）.

[2]季晓霞.新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].学子（理论版），2015（14）.