运用“微课”唤醒小学生英语语法学习意识

江苏省苏州市相城区陆慕实验小学 任莉敏

在信息技术迅猛发展的当下，英语作为一门世界通用语言，其重要性已经不言而喻。英语学习的意义不仅仅局限于知识、语法本身，更应涵盖更为全面的实践内容，而传统的英语教学方式显然已经不再适合素质教育理念下的英语课堂，教师需要丰富英语课堂形式，增强教学的实效性。小学英语语法教学是小学英语教学中不可缺少的一部分，也是英语教学最大的难题之一。在平时实际英语教学中，教师们讲授语法的方式基本上以教师讲解为主，形式比较单一、枯燥。在教授某一专题语法时，教师往往要在课堂上花费大量的时间，进行填鸭式教学。一个语法点教师往往反反复复讲了很多遍，但是仍然有很多小学生一头雾水，似懂非懂。所以在小学英语语法教学时，虽然师生都付出了大量的精力与时间，但结果却总是不能让人满意。

那么如何唤醒小学生英语语法学习意识，让语法教学从“让我学”变为“我要学”，便成了教师需要认真思考的问题。“微课”，作为一种新型的教学方式的出现，正好可以帮助改善这一教学难题，让学生按照自己的学习步伐进行自主学习，把学习的主动权还给孩子们。

“微课”的特点是教学时间短（10分钟之内）、主题明确、内容具体、难点分解化、能抓住学生的注意力、便于学生自学和探究，因此受到师生的青睐。教师可以利用微课，帮助小学生利用旧知解答他们的疑惑问题；学生可以利用微课，按自己的学习能力和节奏进行自主学习。

下面我将结合自己在新授译林版小学英语五年级下册Unit 5 Helping our parents 一课中，探索着利用“微课”，进行现在进行时和一般现在时的比较这个语法点。分析“微课”视频的制作与课堂教学设计，唤醒小学生英语自主学习语法的意识，达到提高培养小学生的综合语言运用能力的 目的。

本课的教学目标是进行现在进行时与一般现在时的比较，让小学生能了解两种时态的区别。

本节课一开始，我就利用“微课”，开门见山地介绍了此课的主要学习内容：学会如何比较现在进行时与一般现在时。由于“微课”短小精炼，使用这种教学方法，就能一下子引起学生的足够注意，学生们就更容易抓住本节课的知识脉络。平时课堂教学中，由于前后两种时态都有“现在”这个词，所以学生很容易混淆，故而我从两个时态的概念、时间标志词、动词形式这三方面来进行比较，从而让学生更直观、具体地掌握现在进行时和一般现在时的区别。

一、创设情境，激活原有语法知识

教育心理学告诉我们，虽然小学生正处在生理与心理快速发展的阶段。但是，他们的生活经验不足，认知水平也有待提高，特别是对英语语法知识的了解甚少。英语语法知识比较枯燥乏味，尽管小学阶段的英语语法知识都是一些比较基础、浅显的知识，但是要把这些内容传授给小学生们还是存在一定的困难。“微课”可以利用学生原有的知识，作为新知识的奠基石，从而帮助学生把原有知识和学习经验不断延伸，产生新的共鸣、理解，最后得出自己的推论。故而我利用游戏“Brain storming”引导学生回忆并重新再现一般现在时句型。

T:Let’s make a sentence with the word “Miss Ren”.

S:Miss Ren is a teacher.

S:Miss Ren is tall.

S:Miss Ren is beautiful.

T:Let’s go on making with the words “Miss Ren” and “likes”

S:Miss likes teaching.

S:Miss likes students.

S:Miss likes singing.

二、通过对比，归纳语法规则

英语课堂是学生为主体的课堂，学生不能是教学过程中被动的接受者，而必须是积极的探究者。教师的主要任务是利用各种教学方法，激发学生主动探究知识的热情，引导他们去发现、总结规律。顺着刚刚“Brain storming”的游戏，我接下来呈现Miss Ren is singing now.两个句子1.Miss Ren likes singing. 2.Miss Ren is singing now.打在PPT 上，在两句句子不同处还特意用不同颜色进行处理。

T:Look at these two sentences. Are they different?

S:Yes, they are.

T:Can you find the difference between them?

S:“ Likes singing” and “is singing”.

T:Great! You did a good job.

通过两个句子一前一后呈现在PPT 页面上，学生一目了然就发现句子中的不同点。然后我让小学生们找出这两个句子其实是用了两种不同的时态。哪一句为一般现在时；哪一句为现在进行时。“微课”利用声音、动画等特效引导小学生积极主动学习英语语法，让孩子们较为容易建立浅显的语言情境和语法规则之间的直接联系，使得这些抽象的英语语法知识概念变得形象，能让小学生更好地理解掌握。

三、练习巩固，强化语法知识

学生是学习活动的参与者和实践者，因此我在“微课”设计中充分关注学生的个体差异，利用分层练习，由易到难一步一步唤醒小学生们主动学习语法的意识，把语意、句子结构和语言运用这三者有机结合，从而强化小学生们的语法知识。我利用两种时态的练习题加以巩固，第一部分是必做题：Judge and Choose（判断题）。要求所有的孩子完成。

1. Listen! The birds are singing.2. We like watching TV.

3. My brother goes to school on foot .

建立10 m×10 m的正方形模型，划分为300×300个单元网格，采用水平主应力比λ=σ1/σ3，作为地应力特征变化参数，模型沿平行于第二主应力方向设置有厚度1 m的围岩层，边界渗透性为零。孔径均为94 mm，钻孔间距设置为5 m，如图3所示。压裂孔初始水压为6 MPa，每步以0.5 MPa的速度增加。

4. It’s seven o’clock, Lucy is having breakfast.

5. Mike is reading books now.

6. Helen often dances after dinner.

在这6 句中，有“一般现在时”也有“现在进行时”。小学生们根据这两种时态的概念、时间标志词、动词形式进行分析，完成分辨哪一句是“一般现在时”、哪一句是“现在进行时”。孩子们在完成练习的同时，强化了这两种时态的语法知识。

第二部分是选做题：Choose（选择题）。小学生们经过必做题的练习后，已经掌握了两种时态的特性和结构了。但是对于一部分接受能力比较强的孩子来说，可以给他们更多不同形式的练习加以巩固。这个时候设计6 小题Choose（选择题）练习，正好可以达到预设的教学效果。

(1) I______to the supermarket now.

A. go B. is going C. am going

A. watches B. watch C. is watching

(3) It’s seven o’clock. The students_______ an Art lesson.

A. have B. is having C. are having

(4)Yang Ling______clothes on Sundays.

A. wash B. washes C. is washing

(5) I_____to school by car every day.

A. go B. goes C. am going

(6)Look, the bird______in the tree.

A. sing B. is singing C. are singing

四、联系实际，运用语法知识

学习语言的最终目的就是运用语言。只有将英语课堂中学到的英语知识运用到日常生活交际中去，才是真正意义上的掌握了英语语言知识。故而我设计了如下问题。

T:How do your friends go to school? Look at the pictures and say.

S:XX goes to school by …every day, but now he is going to school by …

“微课”中出现了一张张同学们上学时熟悉的照片，他们在情感上找到了融合点，他们就乐于也愿意把学到的新知识运用到实际的交际活动中，不留痕迹地运用语法知识。

总之，唤醒学生养成良好的自主学习习惯是“微课”的核心目标之一。在小学英语语法课中利用“微课”提升小学生们自主学习的主动性，让教师脱去讲师的外衣，进而变为学生学习的引导者、帮助者。学生则真正成为课堂的主体，孩子们能够按照自己的学习节奏，可以针对自己不理解的语法知识点进行反复学习。让部分理解能力稍慢的小学生也能在课堂上有较优秀的表现，使得他们同样也能拥有学习成就感，提升这部分孩子的学习质量；让部分学习理解能力较强的小学生能够在自主学习中产生知识点的质疑和困惑，通过查阅资料等途径自我解惑，或者在课堂上针对这些质疑和困惑和教师进行探讨学习，使得课堂学习更高效。

有效运用“微课”，唤醒小学生英语语法学习意识，取得更好的英语语法教学效果，达到提高小学生的综合语言运用能力的目标。