优化地理教学 培养学习兴趣

山东省菏泽市鄄城县第一中学 赵永茹

兴趣是学习和探究新知的原动力，是进步和创新的基础。在学校教学中，激发学生的学科兴趣，并能持之以恒地保持是一种教育艺术，更是教师教学水平的体现。因为兴趣就像一把开启未知世界之门的金钥匙，是人们不断获取知识宝藏，收获成功，促进社会不断向前发展的重要推动力。同样，高中地理的学习首先需要培养学生的学习兴趣，让学生爱上地理学科。但是，高中地理学科的特点很容易使学生丧失学习兴趣和信心，因为地理知识涉及的范围广、知识点很多、并且知识点间的跨度很大，对学生的思维能力有着较高的要求，对普通学生来说，地理学习的难度有点大。因而，高中地理教师应创新思维，提高地理教学的趣味性，激发学生的学习积极性，帮助学生树立学好地理的信心，提升高中地理教学质量。

一、注重教师自身业务素养的提升

（一）教师散发的人格魅力影响学生

教师作为课堂教学的灵魂，在课堂教学占有十分重要的地位，事关一节课的教学成败。教师不仅是知识的传授者，知识渊博的教育行家，更是学生的一面道德旗帜，给学生以德育、美育，影响着学生世界观、人生观和价值观的形成。所以，在日常教学中，教师应严格要求自己，从讲台形象、日常谈吐、着装品质、文明礼仪等各方面严格规范自己，以自己的实际行动潜移默化地影响学生，让学生感受到地理学科是科学美与人格美、人文美与艺术美、理性美与感性美的有效融合。从而让教师身上的人格魅力与地理学科的理性美共同激发起学生的学习兴趣。如：在社会实践环保宣传活动中，教师可带头积极参与，热情向社区群众派发环保宣传页，讲解环保的重要性，以自己的实际行动感染学生，让学生在宣传活动体验中，接受一节完美的地理环保教育课，使学生认识到地理学科的重要性，培养学生的环保责任感，发展学生的地理学科素养。

（二）形象有趣的课堂讲解破解教学难点

高中地理学科中有些知识内容是比较抽象的，且缺少挂图、插图、教具等直观的辅助性教育资源，这就会成为课堂教学的难点。为此，教师可借助自身的语言表达魅力、生动的肢体形态和形象的板图对地理知识进行阐述，也能起到意想不到的效果，吸引学生的注意，活跃课堂教学氛围，降低理解难度，加深对知识的理解，巩固和提高地理解题能力。在这种富有趣味性、启发性、形象性、简洁性的语言描述中，往往会启迪学生的思维，调动学生的学习热情，激发学生的自主探究意识，使学生在轻松愉悦的环境中掌握地理知识，理解地理概念，形成正确的地理思维。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”高中地理教师通过自身散发的人格魅力，可以深深地影响学生的思想，从而激发学生对地理学科的热爱，加强了师生、生生互动，使课堂教学更具主动性，达到教与学的完美契合，最终转化为对学生学习行为的促进，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握正确的地理学习方法。

二、有效利用各种教学工具和资源

地理学科内容涵盖面广，好多知识远远超出时空的界限，且与其他学科多有融合。在教学中，如果仅靠学生的经验阅历和知识储备无法完全理解和掌握，只有借助教学辅助资源，如地球仪、教学挂图、景观图、教学模具等地理教具，或调用多媒体技术等先进的计算机辅助教学工具，才能将抽象、繁杂的地理知识阐述清晰，给学生创造一个直观的视觉感受，便于学生认知理解，有效降低学生的学习难度，提升学生学好地理的信念，激发学生的地理学习兴趣。

（一）多媒体技术丰富学生的学科体验

多媒体技术作为教学辅助工具，在学科教学中发挥着日益重要的作用，熟练运用多媒体技术已成为教师必备的基本技能。它集声光电于一身，便于操作，给了人们最大的想象空间和展示创新思维的机会。借助多媒体技术可以将一些抽象的、无法直接体验的、看似不可能的内容逼真地模拟出来，给人以直观形象的感官体验，富有强大的感染力，化无形为有形，化繁为简，完美展现人们脑海中的新奇想法。这是传统的课堂教学无法比拟的独特优势，为优化课堂教学，提高教学质效提供了保证。例如：在学习关于环境问题的相关内容时，为了让学生产生直观的环境体验，可以通过多媒体将生活中各个方面的环境破坏现象展示出来，包括国内的、国际的、外太空的、生活中的、工作中的、学习中的等全方位的环境问题，由于学生的阅历有限，很多环境现象是不曾遇到过的，也是无法想象的。而多媒体可以轻易地将这些丰富的素材展现在学生面前，打破时空限制，给学生以直观的视觉刺激，加深学生对环境污染、环境破坏等环保现象的认知，体会到环保的重要性，认识到环保依然是当今世界面临的重大挑战，从而激发环保意识，明确地理学科的重要性，自然就会产生学好地理学科的想法，萌生了对地理的探索兴趣。

（二）绘制教学简图提升学习地理的自信

地理学科的学习最重要的是要具备较强的识图和绘图能力，这是学好地理学科的关键。在教学中，教师应有意识地渗透引导学生在识图的基础上，尝试自主绘图以更熟练地掌握相关学习内容。教师可以边讲边画，学生边听边记，并让学生模仿绘图，真正做到视听结合，手脑并用，多种刺激，激发思维，使学生对地理知识的学习更深刻，理解更牢固，掌握更熟练，有效提高学习质量，自然也就培养了学生的地理学习兴趣。例如：在学习常见的天气系统时，教师一定要在黑板上边讲边画，以画促讲，以画引路，将所要学习的内容逐渐引出来，这样学生理解起来就比较容易，克服了学生的恐地理心理。然后，再指导学生根据刚才的讲解，自己默画地理简图，这样的绘画过程就是一个回忆的过程，也是加深理解的过程，是发现问题和促进思考的过程，有利于巩固和复习所学内容，帮助学生顺利掌握相关知识。同时，也训练了学生的观察力、记忆力、思维能力，培养了学生正确的地理学习方法。这可以有效降低地理学习难度，增强学习地理的信心，提升学习地理的自主性和积极性。

三、强化理论学习与生活实践的结合

高中地理有些重要的知识点比较晦涩难懂，很抽象，在学习这部分内容的时候，就需要教师结合一些直观具体的辅证材料，借助一些生活化的、趣味性、形象的资源有效破解教学重难点。从而降低学习难度，巩固所学知识，另一方面也可以激发学生的地理学习兴趣，使地理教学更高效。

（一）将地理学习与社会热点相结合

地理学科是一门很重要的基础学科，它与其他学科有许多融合之处，而且综合性很强，知识面涉及很广，这对提升学生的综合素养有积极的意义。地理学研究的本质就是关于人与地的关系，具有丰富的人文性，看似简单的地理学科，其实包含了全球观、人口观、资源观、环境观和可持续发展观等人文要素，这对涵养学生的人格修养起着重要的作用。例如：在学习“人类面临的全球性环境问题与可持续发展”相关内容时，教师应结合生活实践、媒体报道等与地理相关的资源，深入阐述地理与人类生活环境、人口数量、环保资源等之间的关系，渗透生态观教育，培养学生的环保意识，明确环境保护人人有责的观念，强化学生的生态道德观。可以从身边事讲起，以学校周边、社区周边、城市周边的环境破坏为切入点，这些现象都是学生日常所见，生活常遇的景象，很容易引起学生的探索兴趣。像春季沙尘暴日益频发，这都是学生亲身看到或体验过的生活现象，这其实就是自然环境被破坏，土地沙漠化所引发的一种自然灾害。这种来自切身体验的教学资源更容易引起学生的情感共鸣，激发学生的环保忧患意识，认识到地理学科的重要意义，提高学生学习地理的动力和兴趣。

（二）将地理学习与日常生活相结合

生活就是一座巨大的宝藏，需要我们不断挖掘寻找珍贵的资源。在地理教学中，教师可从生活出发，发掘与地理教学相关的教育资源，化作生动的教育事例，以引发学生的注意和讨论，启发学生的思维，使理论学习与生活实践紧密结合，让学生体验到地理学习的价值，改变学生对地理学科的认识，从而喜爱上地理学科。例如：倡导拒绝使用动植物制品，减少一次性物品的使用，拒绝贺年卡，鼓励干湿垃圾分类处理，废旧手机、电池的环保回收等，让学生认识到环保原来可以从自身做起，从身边人或事做起，使学生在日常活动中不断思考自身行为，有效激发学生的环保意识，养成正确的环保习惯，并把这些有意义的环保认知传播给周围的人，扩大环保影响力，为社会环保尽一份责任。这样的价值教学有利于学生重新认知地理学科，体验到地理学科对生活质量的影响，提高了学生学习地理的动力，发展了学生的地理素养。

总之，高中地理是一门偏理科的基础学科，对学生的思维能力有着较高的要求。为了降低学习难度，激发学生的学习兴趣，教师应从自身业务能力出发，充分调用先进的教育工具，以引发学生与地理学科的心理共振，让学生体验到地理的学科魅力，真正激发学生对地理的热爱。