巧用“四问”反思法 提高课堂实效性

江苏省苏州市吴中区碧波实验小学 秦 钰

在英语日益重要的现代社会，英语学科成为了小学教学中重要的课程，这就要求小学英语教师进行良好的课堂教学设计，而“课后反思”这一环节又是教学设计中的重中之重。“课后反思”顾名思义就是上课后对整节课的一个回顾，一个反思，以促进以后课堂教学的发展。所以我认为课后的“四问”是教师应当认真做到的，即：问一问自己，问一问学生，问一问同行，问一问家长，并且及时地将它们整理记录下来，才能真正做到客观的“保持优点，舍弃缺点”，才能使课堂教学更加精彩更加生动。而我实际操作英语教学“四问”是这样做的：

一、问一问自己，及时调整授课思路

（一）准备时问一问。教师在备课时可以问自己：“我的设计是怎样的？”“我设计的目的是什么？”“我还有什么更好的设计吗？”例如：我在设计上海版牛津小学英语四年级课本“Unit2 My toys”第二课时时，是这样进行“备课问一问”的。本课是整个单元的第二课时，重点是教授问价钱的句型及相关的内容，于是我力求在课堂上创设商店买卖的情景，进行情景教学，我设计了让每个学生扮演不同角色进行对话的活动，力求每个学生操练到新句型，加强课堂的生动性和趣味性。对大多数儿童而言，英语语言学习的本身是枯燥的，而小学英语学习的根本任务之一就是让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，从让他们学过渡到自己想要学。当我设计了这个活动后，我反复思考并这样问自己：这个活动虽然有了一定的趣味性，但是能真正达到每个学生都能完成的目的吗。我发现这样的范围太大，有些调皮的同学很可能乘机开小差，不能像设计的一样专注于英语学习本身，于是我稍稍改变了一下，将原来的全班范围换成了分为四个小组，让学生在小组内展开操练，这样范围小了，学生操练的机会也多了，专注度较低的孩子能钻的“空子”也少了。

（二）实施时问一问。教师虽然在教学设计上下足了苦功，但是到真正实施的过程中难免还会有不合理不切实际的设计或想法，毕竟学生是活的，有时候他们的回答或行为会令你意想不到，所以在课中教师也应及时调整授课方法。例如我在上“Unit2 My toys”那一课时，我教授完了新句型“How much is it? It’s…”“How much are they? They’re…”后就让学生按上述活动进行句型的情景操练，学生很有兴趣，但是在反馈过程中我发现很多学生将昨日学习到的“There are”和今天的“They are”混淆了，有些孩子因此茫然和无所适从，并且导致了两种结果：一些孩子答不上来，又一些孩子发音混淆不清，模模糊糊，我意识到这个问题不解决孩子很难掌握新内容，于是我马上调整最后的时间，对学生讲解其中的不同，纠正他们的发音，并且举出一些能够帮助他们区分这两个词的练习题目让他们练一练。同学们很快茅塞顿开，改正了原来错误的说法，甚至有些学生说到混淆处时还故意加重了语调以示他的正确，对话进行得更加热烈了。

（三）实施后问一问。“下课”两个字我想只是意味着学生的下课，并不是老师的下课，所以课后的问一问也是至关重要的，问一问自己这节课的效果怎么样，优缺点在哪里，有没有什么可以改进的地方，我想这些问题都是教师课后应该反思的内容。

二、问一问学生，及时了解课堂实效

学生是教师上课最直接的对象和见证者，学生也有自己的想法和见解，新课程教学的理念是“一切为了学生的发展”，那么不了解学生的想法怎么可能充分地理解和为学生着想呢？所以问学生也是必要的一环。那该问什么呢？我想可以问一问学生对关于这节课内容原有的认知，听课时的情绪和兴趣，学习本课后的掌握情况，学习后的不解等。只有真正了解了学生的认知水平和思维方式，教师才能更有效地设计课堂、实施课堂。利用课后时间，我找了几位学习成绩较为优秀的学生和有困难的学生进行交流，主要探讨他们对这节课的理解，他们的建议颇多，让我又对这节课有了一些新的想法和设计。他们有的说：老师你不要老叫成绩差的学生回答问题，我们举了好多次手，你都没有叫我；有的说：老师你今天的活动真有趣，下节课还有这个活动吗；有的说：老师你可以将实物换成卡片，这样我们操练时说的东西就更多了；也有的说：老师你可以改变一些新的动画形象，我们现在喜欢的是……通过和他们的交流探讨，让我了解了孩子们的喜好，对我的课有了新的认识，对我的教学设计的改进也起了不少的作用，同时在交流过程中也增进了师生的感情，学生会发现一个“新”的老师，你也会发现一个“新”的学生。

三、问一问老师，及时交流教学策略

同科目教师之间的交流是必要可行的，我想可以从两方面着手，首先教师应经常谦虚邀请一些老教师走进自己的课堂听课，上课结束后询问他们所看到的自己的不足和有待改进的地方，以便于自己长善救失，发扬自己的优点，改进自己的不足；其次可以经常去听一听别的教师的课，学习他人的优点为自己所用这也是提高自己教学水平的一个重要方法，使教师间有一个“交流与互动”的平台。在那节课后我特意去听了同年级教师一节相同内容的课，他在课的最后设计了一个调查猜一猜的活动，教师给出一些孩子不熟悉的物品，让孩子猜猜它们的价格，在猜之前还允许学生问问同桌或朋友，在此过程中反复地操练新句型，学生很感兴趣，效果很不错，让我受益匪浅。另外，我之前在旁听其他老师的英语课堂时，发现她在presentation 这个环节的设计十分巧妙，她在教学生学习hamburger，french fires，hot dog 等单词时，将自己自制的一个食物箱带到了教室中，在学习一个食物单词时就让学生从食物箱中取出对应的食物，并作为礼物送给孩子。这个方法非常新颖，呈现给学生的教学内容也十分直观自然，还充满了生活气息。而且在上课的过程中，老师还将french fries 作为奖励的零食，只要有学生正确回答问题，就奖励几根薯条。因为薯条数量多且价格实惠，所以作为奖励品就再好不过了。除此之外，也有老师以绘画、音乐或者结合不同的学科内容等新奇的方式来进行教学，为原本枯燥的英语课堂增添了许多有趣的色彩，让学生们感觉上英语课就像是在玩游戏，边玩边学的教学手段激发了他们对英语学习的热情。

这些新颖的教学方法让我对英语教学有了新的认识，我们在教学的过程中，不仅仅是要将教学内容传授给学生，更需要让学生们充分吸收理解。而让学生们充分掌握知识的方式就是从他们感兴趣的方式着手，并不是一味地灌输知识。英语课堂并非一定是枯燥乏味的，语言学习也可以很快乐。但想让课堂变得有趣，让学生喜欢，就需要我们多下功夫，设计一些有趣的小游戏或教学环节，既能引发学生的好奇心，又可以让他们从中学到知识。课上课下教师之间都可以进行交流，不论是关于上课技巧还是如何丰富课堂内容，这些都是我们可以交流的，老师之间多相互问一问，多交流心得，自然能提高自己的教学能力。

四、问一问家长，及时促进学生发展

在中国，家访这类活动并不普遍。老师和家长的交流大多数都集中在开家长会的时候，而且一般情况下，家长会中都是老师讲得更多，家长们很多时候都只是扮演着倾听者的角色。所以，家长和老师之间的交流基本可以说是教师在单向地传输自己的想法，但这样的交流方式并不是合理且最优的交流模式。因此，老师学会问一问家长的意见，了解家长的想法是非常重要的。问家长的环节固然是不可能每节课后都去问，那是不现实的，但是教师可以抽时间定期的和家长进行交流，问一问家长对孩子的学习抱有什么样的态度，问一问家长对老师的要求是什么，从而更好地展开教学工作。之前，我在与一位家长交流的时候，他对我的上课模式表示了肯定，但同时也提出了一些建议，认为课堂气氛有些沉闷，坐在后排的学生总是昏昏欲睡。之后，我在上课时也特地留意了这个问题，发现确实如此，于是，经过一番思考，我在课堂中添加了小组互动环节，为的就是调剂氛围，让学生集中精神听课。除此之外，也可以促进他们交流合作能力的提升。

问家长这个环节也是四问当中必不可少的一部分，在学校，由老师监督学生们学习，而放学回家后，则是由家长来督促孩子完成作业等。老师和家长虽然扮演着不同的角色，但却都是为了让学生更好地学习。因此，两者进行交流是非常有必要的，老师可以从家长的口中得知学生的一些日常情况，家长也可以从老师方了解学生在学校的表现。问家长这个环节都是必不可少的，不论是对家长还是对老师都是非常有用的。

总之，英语的学习是一个漫长的过程，它通过学习运用到实践，再通过实践推动学习，是一门学习与实践相结合的课程。这门语言的习得，需要大家共同努力才能学好它。在新课程发展特别是小学英语课程逐渐深化的今天，每个小学英语教师都力求发展孩子的英语综合语言运用能力，真正成为英语语言运用的能手，那么教师应更注重课堂教学的实效性，才能更好地开展自己的小学英语教学工作。我们每位英语教师要彻底转变传统的教育观念，让课堂充满生命活力，才能培养具有创新精神和实践能力的一代新人。通过同仁们不断积累教学经验，积极探索，未来英语的教育事业一定会更光明。