小学道德与法治课程有效教学的实践分析

山东省日照市莒县第五实验小学 刘加非

小学学段是人生成长的关键期，小学生就像一块未经雕琢的玉石，期待“能工巧匠”的精心设计与加工。小学道德与法治课就是一门提升小学生内在修养的成长性课程，既可以培养学生优良的道德品行，又可提升学生的安全意识和法制意识，让学生懂得基本的生活行为规范，树立正确的是非观，世界观和价值观，这对于学生的未来可持续发展有着重要的意义。新课程理念下的小学道德与法治课教学必须结合具体学情，调用多种教学资源，科学选择教学方法和工具，以促进学生的全面发展，提升课堂教学质量。

一、开展直观教学，增强学生情感体验

道德与法治课程是教育专家结合小学生的心智发展特点，以满足和提升小学生的成长发展需要而设计开发的，具有较强的时代性、前瞻性和持续性，是学校开展道德与法治教学活动的重要依据和载体。为此，在教学中应树立以生为本的教学思想，尊重学生的个性特征，让学生成为课堂的主人，以学生为中心开展和设计教学活动，促进学生的全面发展。小学生由于年龄小、经验少、理解能力较低，对事物的认知往往局限于浅层的直观印象，对一些抽象的、晦涩的理论知识学习感到困难。其实，小学生的教学应从小学生的认知规律出发，采用直观教学法更符合小学的认知能力，对提升教学的质量有积极的作用。例如：在学习“大自然，谢谢您”一课时，文中用文字描述了大自然带给人们的丰厚礼物，优质的稻谷可成香喷喷的白米饭，果树可结出可口的水果等，这些抽象的文字描述并不能引发学生的认知冲突，也不会留下深刻的印象，此时，教师应借助网络视频、图片、动画演示、多媒体课件等资源，为学生直观演示稻谷的生长特点、种植过程、成熟收割、稻米加工，最后变成香甜可口的大米饭。通过直观演示，让学生清晰地认识了稻谷变成米饭的全过程，增长了学生的生活知识，理解了食物的来之不易，让学生更加珍惜食物，养成节约的生活习惯；增进了学生对大自然的认知，懂得了人与自然的和谐相处，对大自然产生敬畏之情。这些看似简单普通的情感体验，对学生的心理健康发展，形成正确的人生观有着重要的影响。

二、创设教学情境，激发学生参与动力

小学道德与法治课教学离不开具体的情境，情境教学可以吸引学生参与其中，提高学习的积极性，激发学生参与学习的热情，增强课堂互动，加深对知识概念的理解，有效提升课堂教学质量。同时，在情境互动中，也可以培养学生的思维能力、沟通能力和表达能力，增强团队合作意识，活跃课堂学习氛围，对良好班风的形成和班级凝聚力的增强也起着积极的促进作用。例如：在学习“分享真快乐”一课时，为了让学生体验各个角色的心理感受，可以先将学生分组，让学生在小组内部进行角色的互换，培养学生的换位思考习惯和同理心。“这是我最喜欢的玩具，咱们一起玩吧”“你们看，这本画册我看了好多遍了，希望你们喜欢”“这是我做的新手工作品，费了我好大的精力，来欣赏下”“我最近刚学会了一个游戏，咱们一起玩吧”等，在同学们相互分享后，再让学生谈谈自己参与活动后的体会和收获，可以畅所欲言，自由表达。“今天，我学会一个新游戏”“同学教我学会了一种鸟的折纸法”“我体验了一次做手工，锻炼了我的动手能力”等。这种互动分享的情境体验过程，有助于学生深刻理解分享的意义，体验到分享所带来的快乐与自豪，感受到同学间的亲密友情，融洽了班级氛围，也促进了学生分享习惯的养成，使分享成为学生的自发行为，这对学生的社交能力发展也有着重要的意义。

三、课堂教学生活化，增强学生的实践体验

学习与生活是密不可分的，学习的终极目标是应用知识改善生活，指导生活，而生活又为学习提供了丰富的教育素材。课堂教学应与生活实际紧密结合，才能让学生体会到知识的力量。道德与法治课是一门引导思维习惯和行为方式的重要学科，如果离开生活实际，这一课程教学将毫无意义，无法让学生切身体验其现实的教育作用，更谈不上指导和改变现实生活。所以，教师应更新教育理念，将生活引入教学，让学生在生活实践体验中学习新知识，形成新思想，养成良好习惯。例如：《上学路上》一课，这一课的内容与生活密切相关，教师可先让学生自主分享自己在上学路上的所见所闻、人文趣事，相互交流讨论，鼓励学生大胆表达。再引导学生反思自己的言行，让学生在自我总结中认识什么是安全的、正确的，应该怎么做。如上学路上要走马路右边人行道，不在马路上打闹玩耍，过马路要观察交通信号灯，要有序结伴上下学，不跟陌生人走，不要陌生人给的东西，遇到紧急情况打110 等。这些耳熟能详的日常生活场景，具有强烈的生活气息，让课堂教学生活化，富有乐趣，使学生在愉悦、轻松的生活体验中，领悟到课程教学的真谛，促进自身的发展。

在生活化的教学中，教师是教学的设计者和引导者，通过引导学生的自主参与和反思，自我构建正确的认知体系，领悟生活的美好和复杂，增强学生的情感体验，促进学生的心智发展，是知识源于生活的完美体现。

四、选用丰富的教学内容，促进学生全面发展

道德与法治课程是小学生走向人生舞台的启蒙老师，它可以有效促进小学生优良道德品质的形成，提升小学生的法律安全意识。所以，教师应更新教育理念，灵活选用教学方式，结合小学生的认知特点，精心设计和组织课堂教学。小学生好奇心强、思维活跃、注意力容易被分散，兴趣保持时间短，为此，在教学时应丰富教学内容，吸引学生的注意，使学生产生兴趣，激发学生的参与动力。例如：在学习《开开心心上学去》时，文中只配了简单的插图和文字，如果仅依据这些内容实施教学，无法激发学生的思维想象力，无法对教学内容留下深刻印象，更谈不上教学效果了。教师可从学习儿歌《上学歌》切入，通过简单易学，节奏明快的儿歌学唱，使学生体验到上学的快乐，明确上学的意义，还在音乐旋律中陶冶情操，提升学生的审美素养，促进了学生的身心发展。

同时，丰富的校园活动也是开展道德与法治课程的重要载体，在活动中可渗透思想教育、情感启发，引导行为习惯，促进小学生的全面成长。例如：每周一的学校升旗仪式、主题班会、晨会、校园知识竞赛、主题演讲比赛、阅读写作比赛等活动，这些都是道德与法治教育的有效途径，值得教师深入探索。教师应积极创新教学形式，选择有趣的教学内容，确保课程教学质量的提高。尤其是主题班会活动，更是教师引导学生反思自己言行，总结经验的重要思想教育活动形式，教师将日常学习生活中出现的问题提出来，供同学们分析、思考、反思、总结，这对于纠正学生的不良习惯，进行爱国主义教育、感恩教育、安全教育、法制教育，激发学习主动性有着不可忽视的积极作用，能有效促进学生思想升华，身心健康全面发展。

五、营造以生为本的学习氛围，凸显学生主体性

新课程理念强调以生为本的教育思想，将课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，在自主性、开放性、立体性的学习氛围中，增强了学生的情感体验，有利于学生人格的塑造和养成，让学生思想得以健康发展，成功走向光明的未来。为此，教师首先应更新教育理念，建立以生为主的新型课师生关系，增强课堂、教师、学生三者的互动交流，彰显学生在学习中的主体地位，让课堂教学更自由、高效、深入，促进学生思想认知的自我生成与构建。其次，优化课堂教学结构，小学生初次学习道德与法治课程，既充满了新鲜感，又感觉无从下手，茫然无措。此时，课堂教学设计与组织就显得非常重要，教师应结合教学实践经验，适时观察学生的学习状态和思想波动，针对性做好多种备课预案，当面对课堂中的突发状况，能够做到沉着应对，快速调整，有效化解课堂教学意外，以确保课堂教学的有序进行，提升教学质量。

新时期的课程教学，需要教师综合分析影响学习质量的各种因素，并认真研究其产生背景及所带来的负面影响，迅速制定解决之策，充分做好教学准备，为道德与法治课教学的顺利实施奠定基础。只有这样，才能提升学生的思想高度和道德修养，为社会培养出德才兼备的优秀人才，这才是课程教育的根本目标。

总之，道德与法治课是一门具有导向性的思想教育课程，对人的思想行为有着直接的影响。小学生就像冉冉升起的朝阳，正处在美好人生的起步阶段，他们最急需的是人生导师的引领，而道德与法治课程就是他们的思想启蒙导师。所以，教师应与时俱进，不断学习教育理论知识，践行现代教育理念，为学生构建一个具有自主性、主体性、开放性的教学环境，给学生创造一个适宜的成长空间，丰富学生的人生体验，增长知识储备，培养正确的三观，从而全面提升学生的综合素养，顺利实现课程教学目标。