现代信息技术在幼儿园数学活动中的应用分析

北京市京源学校幼儿部 尹 伊

幼儿园学生在刚接触数学时，会因为年龄的问题，理解不了抽象化的概念。所以在教师教学时要利用身边的环境作为延伸，为学生提供数学知识。《幼儿园教育指导纲领》中提出，“可以利用身边的多媒体来引导幼儿学习数学，让学生对数、形、空间、时间产生一定的概念”，由此可见现代信息技术在幼儿教学中起着关键性作用，因此，教师在课堂上要加大对多媒体的应用，实现信息技术教学。因为信息技术教学可以培养学生的思维能力，从而提升数学的教学质量，为幼儿升入小学打下良好的基础。

一、幼儿园活动中使用现代化信息科技手段的重要性

随着科技与信息的不断发展，幼儿园也开始使用现代化信息技术手段进行授课，也可以看出，现在教学已经与多媒体融合。大量的研究表明，信息技术手段确实可以提高学生的学习质量，而幼儿阶段使用多媒体教学则可以激发学生对数学科目的兴趣。

幼儿的思维模式还处在不成熟阶段，还不能理解数学科目里那些晦涩难懂的理论知识，在他们脑海里对于事物的理解还比较直观，抽象化的知识往往得不到具体化。所以就需要教师来引导学生学习数学，使得知识由繁化简，提高认识水平。

二、注重教学的趣味性和互动性，把现代信息技术迁移到幼儿的生活中

（一）在数学游戏中应用信息技术方法

鉴于年龄原因，幼儿园的数学课程还不成熟，与其说是数学课程，不如说是数学活动。现在幼儿园开展的数学活动大多以游戏为主，幼儿正是爱玩的阶段，教师可以将游戏结合在信息技术中，使得游戏更具趣味性，从而提高学生对数学的认知。

幼儿学习的数学知识，是与日常生活息息相关的，比如学生在认识长短、物体形状时，如果教师直接根据书中的概念告诉学生，他们是理解不了的。但是教师通过多媒体的方式，将身边长短与形状的实物图进行对比，学生就可以很快理解其中的含义。另外使用信息手段教学既可以提高教师对信息水平的掌握，又可以让学生提前了解信息技术的先进，可谓是一举两得。

（二）在师生互动中渗入信息技术手段

在幼儿园学习与活动中，教师要重视与学生的互动，良好的互动环境可以促进学生心理的健康成长，而良好的师生关系也是现代社会提倡的。信息技术的发展可以促进学生与教师的互动，并且拉近学生与教师的关系，从而构建良好的校园环境。

利用信息技术参与师生互动，可以有两个方面的好处：一方面是教学对幼儿的影响，比如在授课时，教师利用信息化技术展开对某数学知识的讲解，可以使用动画的方式让学生快速了解数学。从而帮助学生拓宽知识范围；第二方面是幼儿对教师的影响，幼儿才刚结束牙牙学语的阶段，很多时候会有表达不明确，不会用词的现象发生。教师可以利用技术手段帮助学生提高表达能力，从而提升学生与教师的互动。

（三）通过信息技术手段提高数学活动的趣味性

幼儿园对学生学习数学的能力要求并不高，幼儿阶段只是为小学阶段的数学提供基础，所以为了让学生在幼儿阶段打好基础，教师必须培养学生对数学的认识。我认为，当务之急是激发学生对数学的兴趣，有了兴趣才能更好地开展接下来的学业。在数学的教学活动中可以引入信息技术的手段，使数学在多媒体中呈现出趣味性，让学生更加直观地认识数学。比如某幼儿园：在教授学生认识数字时，教师可以利用“动物跑跑”模式让学生认识数字，以动物为载体将数字融入其中，既可以吸引学生，又可以培养学生对数学的兴趣。相比以往的教学方法有很多好处，以往的传统教学在认识数字时，教师反复让学生通过朗读、背诵以此来记住知识，这种方法不仅会影响学习质量，还会造成学生厌倦数学的心理。与此相比，信息技术教学在手法上比较活泼，所以教师要将教学与现代化技术相结合。

又或者在教授数字时采用“色彩法”，一般小孩子对颜色艳丽的物体比较感兴趣，那么将其结合到学习中不失为一种好的办法。首先教师用课件制作白色卡片，颜色在后期由学生上台自行上色。在课堂中，教师提出问题：“小朋友们，我们今天来为数字涂颜色好不好。”那么学生的注意力便会集中到多媒体课件中的卡片上，兴趣也会大大提高，教师趁热打铁，快速引导学生认识数字，并组织学生有序地为卡片涂上颜色。

以上两个教学方法都是根据学生的特点设置的，在此教师要注意授课要讲究循序渐进，不能一开始把“主体”引入课堂，要学会利用多媒体，采用现代化的技术做好导入，这样学生有心理过渡阶段，课堂质量也会因此提升，但重中之重是兴趣的激发，教师不可忽略。

三、创设数学情境，培养幼儿学习兴趣，诱发幼儿乐于探索数学的动机

众所周知，数学是一门理论性很强的科目，即使是幼儿园的数学也是如此。而幼儿的思维还处在具体形象思维阶段，并不能具体了解数学中的理论知识。学习数学最主要的是培养学生的兴趣，兴趣可以激发热情和积极性。教师可以通过将色彩、声音、感情等手法融合在信息技术里，激发孩子学习数学的兴趣。心理学家布鲁纳说过一句话，“刺激学习最好的办法就是激发对此学科的热情”，由此可见，兴趣是学习一切学科最基础的办法。另外通过多媒体，为幼儿提供吸引眼球的教学内容。最好搭配以色彩丰富、形象逼真、儿童儿歌一类的东西为主题，既可以刺激学生的审美感官，又可以激发学生的学习热情，要让学生主动参与学习。

如某幼儿园在学习“关于圆的认识”时：运用信息技术手段展示圆的形状，再结合自行车、电动车、小汽车、公共汽车的轮胎进行生活化的教学，接着教师利用多媒体将这些车子的轮胎转换成三角形、正方形、椭圆形等，此时整个教室议论纷纷，“三角形怎么可以做车轮呢”“老师好奇怪啊”“这样车子还怎么跑啊”“车轮为什么要变成别的形状”等，这时教师可以先提出问题：“车轮为什么变成别的形状就跑不了呢？”学生便会在教师的指导下进行思考，对问题产生极大的好奇心，激发学生学习的动机。在这样情况下，教师“趁热打铁”让学生深刻了解圆的特征。

再比如某校学习“认识图形”：一般认识图形都属于中班学生的课程，教师可以利用多媒体制作各个形状的图形，比如正方形、长方形、圆形、三角形等，融合动画让学生认识图形的形状，再通过多媒体软件动态的形式，将图形拼凑成房子、动物、车子的形状，以此激发孩子的想象力。可见信息技术教学既激发了学生的学习兴趣，又彰显了技术的先进性，为其增添了无限色彩。

四、将抽象概念具象化呈现，消除思维障碍，发展幼儿的思维能力

信息技术可以帮助学生快速了解数学知识里的含义，上文中也讲过数学知识晦涩难懂，学生并不能将抽象的东西变得具体化，这时候就可以发挥信息技术的优势。比如在学习“认识钟表”时，教师可以在多媒体中插入钟表转动的图像，具体说明为什么“分针走一圈，时针走一格”，对于这个知识点，算是比较难理解的。像传统的教学模式，教师都是利用模型重复动作让学生认识“分针走一圈，时针走一格”，这样既不方便操作，又不利于学生理解，费时费力还达不到想象中的成果。现在教师利用课件，将模拟时钟设置成分针走一圈，时针走一格的模式，在分针走过12 圈的时候，学生便可以理解其中的意思。可见技术信息可以将抽象的知识变得具体化，降低幼儿学习的难度，使其轻松掌握知识点。

再比如某幼儿园学习“数的概念”时：教师可以制作课件“分苹果”游戏，有六个人，但是却有五个苹果，不管学生怎么分，都有一个人分不到苹果，由此学生便发问“老师，这个苹果不够分啊”，这时候教师便可以带入多与少的概念，让学生知道量的问题。

幼儿学习数、量、形概念时，教师可以利用flash 课件为学生提供意境教学，近几年flash 在教学中的应用逐渐广泛，特别是在幼儿阶段。因为可以刺激学生的多种感官，让其获得对数学的认知。比如：“七个小矮人”课件，教师制作此课件的目的是为了让学生了解7 以内的数量，以动画的方式作为开场白：“在一片森林里，有六把椅子，伴随着欢快的音乐，七个小矮人蹦蹦跳跳地坐在了椅子上面，而一个小矮人没有位置坐，一直在站着。”在播放动画的时候一般学生会跟着数数，1、2、3……学生在脑海里便形成了对数的认识。

随着时代的进步，人们对教育水平的要求也有所提升。学校要严格按照《幼儿园教育指导纲领》进行教学，让学生体会信息技术时代所带来的便利。综上所述，信息技术教学可以帮助学生理解数学含义，为小学数学打好基础。