循序渐进，引导低段生有话可写

卢 通 （江苏苏州工业园区跨塘实验小学）

《语文课程标准》提出在小学低年级阶段要促使学生对写话有兴趣，写自己想说的话，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。然而，小学生的表达能力不强，也缺乏感兴趣的写作话题，因此在教学中要根据小学生的特点设计一些写话活动，让学生逐步对写话产生兴趣，并掌握正确的写话方法。

一、口述故事，交代故事情节

叶圣陶认为写文章和说话是一回事，只要说的没有错，写下来也能保证同样的效果。小学阶段，学生经历了从口头语言到书面语言的迁移过程，这是学生写作能力逐步发展的必然规律。所以在小学语文教学中要鼓励学生从写话开始，一步步学会表达自己的真情实感。

教学二年级上册第4 课《曹冲称象》时，笔者鼓励学生尝试复述这个故事，并鼓励学生展开想象，思考曹冲在分析这个问题时是怎么想的，为何曹冲能提出这样好的建议。此后鼓励学生展开故事会活动，以“聪明”为主题展开自主交流活动，说说有哪些能展现奇思妙想、聪明才智的故事，如果是自己想到的好主意则更好。“你知道什么是小聪明，什么是大智慧吗？曹冲是哪一种？你故事中的主人公又是哪一种呢？”这激发了学生的参与热情，大家积极主动地投入到表达中。

在组织学生写话前，鼓励学生先用“故事会”的形式展开互动交流，尝试围绕相关主题讲故事，引导学生思考怎样清楚地交代故事情节。这样能激发学生的兴趣，帮助学生解决写话时没有话题的问题，为写话打下基础。

二、调动感官，拓展认知世界

写话实际上就是将自己感知到的世界表现出来的一种方式，在感知世界的时候，要充分建立感知系统，全面感受世界。除了用眼睛看以外，还要用鼻子闻，用嘴巴尝，用耳朵听，这样才能充分地感受世界，体验生活。

二年级下册第2 课《找春天》是一篇优美的文章，在教学中笔者鼓励学生展开写话活动，描写一下自己喜欢的季节。在学生写话过程中，鼓励学生调动感官，将自己感受到的内容写下来。学生最先调动的是视觉，有学生在描写春天时提道：“春天是粉色的，一树树的粉色花儿好像空中多了一片片粉云一样。”此时鼓励学生尝试调动群体感官：“你闻一下，春天的空气是什么味道呢？闭上眼睛倾听一下，春天又是什么声音的呢？”激发学生的想象力，有学生尝试表达：“闭上眼睛闻一下，空气中弥漫着花粉的香气。耳边传来嗡嗡声，原来是采蜜的小蜜蜂从我的耳朵旁边偷偷飞过。”学生发现，在写话中加入这些内容后，文章顿时变得丰富了不少。

在学生感知世界时，首先要确保学生能全面充分地感知事物，其次要引导学生细心挖掘身边的素材，按照自己感受到的事物发展规律去写，写出文从字顺的好文章。

三、联系生活，抒发自我见解

写话是一个展现日常生活，体现生活感悟的方式，所以在组织学生写话时也要注意这一点，要引导学生积极联系自己的日常生活，围绕各种生活事件表达自己的感悟。鼓励学生积极围绕生活展开交流，说说自己对生活的不同看法，如果能在写话过程中写出争议，那么就能展现出自己对生活的个性化体悟。

学习一年级下册第9 课《夜色》时，笔者鼓励学生结合自己的生活实际展开表述。“大家是不是也会怕黑呢？除了怕黑以外，你还有什么害怕的东西吗？你是否尝试努力改变这一切呢？说说你的故事吧。”这样的写话主题和学生的日常生活紧密相关，能很好地激发学生的写话兴趣。有学生提出：“我也很怕黑，总是要等自己钻进被子里后，才肯让爸爸妈妈帮我关灯。今天我打算挑战自我，亲手去关灯，然后摸黑上床。”在这样的写话活动中，学生写出了自己的真情实感。

不少学生在写话时只关注自己是否能运用精美的词句进行表达，但是却忽略了写出自己的个性化见解。所以在教学中要引导学生积极展开反思，写出真实感受。

在小学语文写话教学中，要引导学生在故事的引导下对写话产生浓厚的兴趣，通过调动感官的方式充分理解世界，表达世界，最后鼓励学生在写话中多写自己的真实见解。