丰富教研活动形式，促进教育均衡发展

辽宁省锦州市实验学校 祖秀杰

所谓教研活动是对教学资源的一种融合，同时其活动更是促进教育均衡发展的必然要求。因此，在开展教研活动过程中，需要制定较为完善的教研机制，构建有效的教研网络。通过创新教研模式，促进校际之间的教研活动交流与协作，进一步丰富与提升教研活动品质。充分发挥出教研活动作用，让更多优质教学资源能够得到全方位共享，促进我国教学体制改革的顺利开展。更是提高专业化水平以及教学质量的有效手段。

一、及时转变教学工作作风，为学校提供全方位服务

教研活动的本源在于课堂教学，必须要基于学校主体来开展教研活动。在开展教研以及教学活动过程中，需要针对学校薄弱学科，全方位为学校提供服务，真正体现出教研活动所具有的职能作用。各学校应该建立起校本教研工作联系中心，将整个教研活动工作重心置于学校，协助学校解决当前所存在的各类问题。同时，要想促进学校以及教育均衡发展，必须要为教研活动提供更优质的服务。树立起“立足本职，服务全校”的观念。此外，教研活动的丰富，必须要抓住发展机遇，积极参与到学校教研室以及教学基地教研活动中，有效利用各项优质的教研资源。以学校薄弱学科为重点，学校利用较为先进的教研理念，立足于课堂教学，及时转变教学工作作风。发挥出教研活动所具有的职能作用，进一步提高各学科教研活动品质。为促进全校教师专业化水平的提升，奠定坚实的基础。

二、构建有效的校际教研活动共同体

在丰富教研活动过程中，需要按照“同质促进、异质互补以及学段衔接”的活动原则。以同区域内的名优学校为主导，协助薄弱学校开展教研活动。通过这样的方式，可以让主导学校与协作学校之间形成互补以及自愿组合的格局，在一个有效的教研共同体中开展具体的教研活动。将师资相近、同区域中的学校组建成为一个教研共同体，让不同学校的教研特色在其共同体中得以体现。比如：组建小学教研共同体、中学教研共同体以及幼儿园教研共同体。在这些教研共同体中，能够让同质学校提供参与、合作的有效平台。方便同质学校开展多样化的教研活动，并通过交流协作的方式，促进各学校教研水平的不断发展。此外，组建“异质教研共同体”的目的，主要是为了将名优学校与较为薄弱的学校形成组合，让名优学校的教研氛围对其他学校形成感染。并在名优学校主导下，针对薄弱学校开展教研协作工作。让薄弱学校可以充分利用好主导学校的各项教研资源，促进薄弱学校教师专业化的发展，进一步提升薄弱学校的教学品质。通过同异联动、校际互动等教研活动，实现强校带动弱校教研水平的目标。当前不同学段教学衔接问题是我国教育界所关注的焦点，利用好跨学校教研共同体职能作用，可以更好地为教学衔接问题的教研提供更多教研资源。从而可以有效寻找到各学段教育所存在的交叉点以及平衡点，为各学段学生提供更优质、更合理的教学方法以及评价模式。最终实现不同学段的平稳过渡与无痕衔接，促进教师专业水平的发展，并为学生全面发展提供优质的教学资源。

三、多管齐下狠抓教研工作，凸显教研成效

在此环节中，可以通过以下几个方面的工作来提升各学校的教研水平：（1）以行政管理手段建设教研活动基地，推动教育行政对薄弱学校、学校薄弱学科建设的重视。可以根据地区教研活动发展需求，制定相对应的课程指导建议，并配套出台相对应的教学责任事故追究办法。全面对各学校教师开展培训，针对薄弱学校以及薄弱学科进行指导，并通过加强考核与评价办法来对各学校的课程进行管理。同时，还需要构建一套适用性较强的上下联动机制，针对各学校的所有课程落实进行监督。切实落实新课程标准，确保各学校课程的齐备，为提升课堂教学质量奠定基础。（2）积极组织教研活动，带动区域校本教研以及片区教研。在此环节中，需要制定具有针对性、灵活性的教研计划，确保教研活动得到丰富，并提高其活动的实效性。（3）开展教学质量以及教研活动评比，在区域内形成良好的教研氛围，使教育均衡得到进一步发展。（4）进一步提高教师专业化水平。在整个区域内开展优质及优质教学设计评选活动，通过这样的活动，可以促进教师专业化水平的提升，提高教研活动实效性，促进教育均衡发展。

四、加快成果转化，促进教育均衡发展

在此环节中，需要针对学校薄弱学科建设问题进行分析，并加强对其学科兼职教师专业化水平进行培训。通过不断整合学科资源，并以结对帮扶、送课示范等方式为其提供教研指导。同时，需要不断创新薄弱学校以及学科的教研方式，以教师专业发展为切入点，不断总结教学活动经验，进一步丰富教研活动，让其教研内容更加具有针对性。此外，需要鼓励与引导全体教师共同参与教研，使校本教研活动促进教师专业化发展的作用得到充分体现。

总之，随着我国新课程改革的不断深化，丰富教研活动内容，促进教育均衡发展成为了当前的焦点问题。因此，需要以同质促进、异质互补等方式促进区域教研活动的稳定发展，并通过丰富教研活动的方式，促进教育均衡发展。通过这样的方式，可以让教研活动向着主动的方向发展，为我国基础教育课程改革，全面提高教育教学质量，为区域教育教学的均衡以及可持续发展奠定坚实的基础。