古诗词教学：让语文教学酝酿芳香——探析小学高段古诗词的有效教学

江苏省无锡市港下实验小学 周丽敏

语文学科作为一门人文性的学科，带有极为显著的人文色彩。古典诗词作为我国文学宝库中的瑰宝，闪烁着耀眼的光芒。学好古诗词不但可以陶冶小学生的情操，还能让学生的联想与创新能力得到锻炼，教师应该从小学阶段就注意培养学生的古诗词鉴赏和理解能力。结合当前小学语文古诗词教学的现状，我发现主要存在以下几个问题：一是教学中照本宣科现象比较严重，不少教师都是结合教材、教学用书甚至是网上的诗词赏析开展古诗词教学，一学期下来学生也掌握不了几首，只是应付考试，学会背诵和默写课本上的几首古诗词而已；二是本末倒置，不少教师认为古诗词只是教学中比较少的一部分内容，在考试中占分不多，往往没有加以重视，出现本末倒置现象；三是拓展方面不够凸显，不少教师只是从文本出发，没有进行一定量的课外拓展，导致古诗词教学内容单薄。我认为，我们可以运用以下策略，开展古诗词教学的有效途径的探索，提升学生的语文核心素养。

一、熟读成诵，培养古诗词鉴赏能力

学习古诗词，要经历朗读、背诵、理解、记忆及应用这样一个过程。小学生的思维正处于初步形成阶段，也是记忆力强于理解力的阶段。让他背诵一首古诗词比较容易，但让他完全理解诗词所表达的中心思想可能就有点难度了。按照现行小学新课标要求，在小学古诗词教学中，重点是古诗词的朗读和背诵，其次是翻译和理解运用。也就是说首先要让学生了解有这样一首诗的存在，然后再背诵下来，印在自己的脑海里。也许在未来的某一时刻，“面对此情此景，我想吟诗一首”的时候就可以信手拈来，出口成章，谈吐不凡。重视朗诵是古诗词教学的根本，古诗词都有严格的韵律，如五言绝句，七言律诗等，对仗工整，节奏押韵，读起来朗朗上口，行云流水，如歌如诉，反复熟读能够促进背诵记忆。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。古代学者朱熹就说过：读得熟，则不解说自晓其义也。在理解的基础上，通过富有感染力的朗读，去体味、揣摩其内在的意蕴，从而受到美好情操的陶冶。教学时，教师可以为学生播放诗词朗诵课件，让他们欣赏标准的古诗词朗读的咬字读音、韵律节奏、情感意境；也可自己跟着教师低吟浅唱，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美；还可变换多种形式读古诗，如个别读、男女生分别读、小组合作读、齐读等，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过多读熟读，最终达到背诵记忆积累的成效。

二、兴趣为源头，创设古诗词学习意境

从《诗经》到《汉乐府民歌》再到唐诗宋词元曲，中国古诗词之美举世瞩目，是因为其运用了精炼的语言表达了生动的画面和深刻的寓意，刻画了诗人当时所处的场景，把读者带入空灵的遐想之地。但对于理解思维能力还处在初级阶段的小学生来说，对几千年前的历史没有概念，也无法想象，远没有《大头儿子小头爸爸》这样的动画片来得生动有趣，所以对学习古诗词并不感兴趣。针对这种情况，在小学古诗词的教学过程中，教师可以带领学生将古诗词的内容改编成课本剧，让学生自编自导自演，来个穿越历史，情景再现。按照诗人的意图营造古诗词中的意境场景，让学生在欢快愉悦的气氛中加深对古诗词的理解，便于背诵记忆。比如：在教王安石的《元日》一文时，让学生先大声诵读诗歌：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”然后带领学生分析诗中表达的主题思想：这是一首描写人们喜迎新春欢度佳节的诗歌。那么可以根据诗中体现出的物品如“爆竹”（鞭炮）、“桃符”（春联）、“千门万户”（人家），场景如“除旧岁”“春风送暖”“换桃符”等条件，把诗歌改成一个情景剧，让会写毛笔书法的同学写一副对联，录制一段锣鼓喧天、鞭炮齐鸣的音乐用多媒体设备播放，把教室的门口当成家门用来贴对联，同学们扮成老人、孩子、爸爸妈妈、叔叔阿姨等不同人物，结合在家过春节时候的情境拓展想象空间，把教室当成舞台，上演一场活泼有趣的除旧迎新的《元日》情景剧。在这个过程中，学生通过亲自动手制作舞台道具、布置场景、自编台词、合作表演等环节互动，对古诗词形成了一个重新认识的过程，加深了理解记忆，也激发了浓厚的学习兴趣，学习效果显著提升。

再如：学习《村居》这首诗的时候，也可以给学生创设一个模拟情景。在草木生长、鸟儿飞舞的阳春三月，杨柳树新发的枝条翠绿柔软，轻拂堤岸，沉醉在烟雾般的水汽之中。村庄里的孩子们放学回家，看天色还早，趁着东风吹拂，赶紧去放风筝。这首诗的情景与学生的现实生活很贴近，学生很容易融入其中，感同身受，甚至有的孩子有亲身经历，所以对诗中描述的场景似曾相识，对诗歌的深刻理解就顺理成章了。

三、灵活利用新教育技术，提升古诗词学习效率

把手机、电脑变“玩具”为“工具”，将古诗词教学植入到网络中，借助远程教学、慕课、古诗词填空小程序等形式，让学生在手机、电脑上下载学习古诗词的软件，制定每一天的学习任务，完成任务有奖励，能够有效调动学生的学习古诗词的积极性，日积月累，必有成效。

在古诗词课堂教学中，教师也可以通过信息技术的应用，把古诗词中所描写的意境制作成古风古韵的画面，配以富有磁性的诗词朗诵和优美的古典音乐，利用多媒体教学设备播放给学生，为学生带来有声有色的视听盛宴，获得良好的感官体验，构建出一个生动形象的虚拟环境，有利于学生身临其境般走到诗词歌赋的情境当中去，领会作者写作时的心境，从而达到古今交融的古诗词教学境界。

例如：在学习宋朝诗人杨万里的《宿新市徐公店》时，教师可以将诗中描写的情景借助电脑软件制作成Flash动画，让“篱落疏疏一径深，树头新绿未成荫。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”的美妙场景在多媒体教学设备中由无声的诗词变成活灵活现的动画片，投其所好，让学生在课堂上看起了动画片，忘记了是在学习一首古诗，从而大大激发了学生的学习兴趣，学起来毫不费力。

四、丰富课外教育活动，拓展古诗词学习能力

古诗词博大精深，内容繁杂。对于小学生来说，古诗词的创作年代距离现代太过久远，特别是小学生还没有开始系统地学习中国历史，对于古诗词的历史演变更是知之甚少。为了加强小学生对古诗词内容的准确理解和记忆，储备更多的国学知识，仅仅依靠课堂教学是远远不够的。教师要鼓励学生进行课外延伸，参加国学知识讲堂或者历史故事欣赏等活动，加强学生对古诗词相关知识的理解。教师可以让学生在课前通过上网查询、请教家长等方式对诗词作者及作者生活的时代背景、个人经历等方面进行初步了解，体会作者创作时的心情，这样才能切实体会到作者所要表达的情感，才能对诗词的内容更加理解。

《中国诗词大会》作为中央电视台自主研发的一档大型演播室文化益智节目，自开播以来受到观众喜爱。教师可以模拟它的形式，开展“校园诗词大会”。将课标中要求学生掌握的75 首古诗词整理出来。以不同形式的命题呈现，如：诗词填句、诗句找茬儿、飞花令等。教师可以做主持人，爱好诗词的家长做点评员，有实力的学生参与比赛。诗词知识的比拼及赏析，掀起了大家学习和诵读诗词的学习热情。最终通过比赛角逐出冠、亚、季军，并颁发奖状和奖品。

教师可以鼓励学生将古诗进行改写，现代诗、散文诗、文包诗也都可以，既符合原诗的思想内涵，也可融入自己的创意；既能再现原诗的意境美，又能锻炼文字，激发学生的形象思维，不失为审美欣赏中的一种有效手段。

有条件的学生还可以在假期里和父母长辈一起游览名胜古迹、历史文化名城等，到诗歌记载的地方亲临其境，感受一下诗人作诗的实地场景。如李白所作的名诗《望庐山瀑布》：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。如果能亲自到庐山瀑布景区现场观看瀑布的雄伟壮观，就能对这首诗有深刻的理解和体会，同时也能丰富自己的人生阅历。如苏轼所作的《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。学生可以去西湖边一游，走一走断桥，赏一赏三潭映月，感受它水天一色之美，烟雨迷蒙之美。如有兴致，还可以写下几句诗一样的语言。

结合高段语文教学的开展，我深刻体会到古诗词作为中国传统文化中的一部分，它的有效教学有助于全面提升学生的语文核心素养，对于学生语文核心素养和语文综合素养的提升都有着极大作用。

古诗词学习需要不断熟读、记忆，并且要从熟读中逐步领悟作者写诗词时的意境，逐步体会诗人的情感。教师要善于从学生兴趣与生活出发，逐渐培养学生对古诗词的领悟能力，使其能逐步运用学到的诗词写法。