多模态话语分析视角下的小学英语文化板块教学分析

江苏省宿迁市实验小学 徐 静

英语教学中很多内容是需要学生记忆和运用的，研究表明，视觉、听觉、触觉多方面的信息获取要远远高于听觉单方面的信息获取，且记忆更加牢固，印象更加深刻。英语文化也蕴含了更多的信息，小学英语文化板块的教学往往容易被简单的读与说代替，学生无法更深层次地理解、运用。多模态教学理论指出，通过更多的模态符号，有助于帮助学生理解知识并运用，教师可以在设计文化板块教学时，使用多种模态符号，为学生理解和运用知识创设更为真实的情境。

一、多模态话语分析教学的价值

多模态话语分析教学是一种在原来的单一书本内容学习和教授的教学中引入图片、音乐、肢体语言等教学模式，从原来的单一的读书写字转变为听觉、触觉、视觉等多感觉共用，多模式刺激的教学方式。这种教学方式相对于原来的教学方式教学内容更加丰富，对学生更加有吸引力，同时多种感官的同时作用可以为教学烘托氛围，让学生对教学内容有更加深刻的印象。多模态话语理论产生于20 世纪90 年代，该理论的产生和系统功能语言学的发展存在着密切的联系。这一理论在提出之后就迅速在语言发展以及语言教学活动当中普及应用，现如今已经成了备受欢迎和关注的一种教育思想与方法。

多模态话语教学相对于原来的单一教学方式有很多积极效果。首先，多模态教学的教学方式更加多样化，教学内容更加丰富化，可以激发学生的学习兴趣，让学生在课上有更加积极的表现，课堂气氛更加活跃。教学要以学生为主体，让学生真正参与到教学中学生才能印象深刻。其次，多模态话语教学通过多种方式刺激学生的感官，让学生有更加深刻的印象，可以通过多种方式烘托课堂氛围，让学生置身于英语的环境中，在多感官刺激的英语氛围中，英语教学会达到事半功倍的效果，为学生留下更加深刻的印象。最后，多模态话语教学中，教师使用多种模态信息、文化背景、情境语境甚至肢体语言，可以使抽象的概念、名词更加形象生动，方便学生理解和记忆。在课程教学当中引入这种创新的教育方法，能够凭借多模态的优势带给学生更加丰富而又深刻的学习体验，增进学生对所学内容的理解，避免学生在知识学习中继续停留在单一和表面层次。

二、多模态话语分析的应用方法

（一）筛选视觉信息，丰富文化内容

视觉是人的感觉之一，也是人们观察外界环境、获取外界信息的主要感觉，视觉教学的引入可以让学生快速地捕捉到大量的教学信息。由于文字的发明和使用，没有听觉也可以顺利地与人交谈，但是没有视觉却不可以，视觉的缺失会让我们没有安全感，所以说眼睛是人的感官中最重要的器官，我们可以根据视觉获取更多信息。教师可以在课堂教学中使用多彩的图片、丰富的肢体语言甚至夸张的面部表情来向学生传递信息，让学生理解语句的含义、文章的意思以及文本要表达的内容。

视觉的信息传递中，我们常用的有图片、肢体语言、面部表情等，而随着多媒体技术的发展，视频也成为一种能够直接向学生传递信息的沟 通方式。比如：六年级下册Unit 6 An interesting country 的文化板块中有介绍澳大利亚的大堡礁，书上仅仅给学生展示了一张图片和简单的一句“You’ll find the Great Barrier Reef”，学生很好奇。因此，教师可以课前搜索大堡礁的视频，给学生以视觉上的刺激，让他们在“Great!”的惊叹中加深记忆。再比如：在六年级下册Unit 7 的文化板块中介绍了三个国家受欢迎的运动，教师可以在课前找到相关视频，让学生通过视频了解Popular sports in different countries，同时也可以适当拓展其他英语国家的运动，开阔学生的视野。图片内容还可以是表格、统计图等，表格和统计图可以更好地反映数据的大小、数据的占比以及数据的走势。同样是六年级下册Unit 7 的文化板块，教师可以事先查阅好数据，做成饼状图来显示三个国家受欢迎的运动所占比例，这样的视觉信息对于学生而言更加直观，他们对popular 的含义理解得也更为深刻。另外一个传递信息的方式就是肢体语言，中文中有些语言没有固定的褒贬，在不同的情境中使用不同的语气可以表达不同的含义，英文也是如此。我们与人交谈时常会关注别人的面部表情，语言的作用是传递信息，很多信息都是主观的，与传递者的个人情绪、对这个事情的认可程度都是相关的，所以我们会关注面部表情。面部表情和肢体语言是语言的一部分，可以使我们更加准确地传递信息。教师在讲课的时候可以不用时时刻刻都保持严肃的表情，可以通过适当的面部表情的转换来讲解英文句子、英文单词，让抽象的词语更加具体化、简单化。仍然是六年级下册Unit 7 的文化板块，在教学中popular 这个单词不容易被理解，教师可以创设情境扮演不同国家角色的人物，让同学们邀请自己运动，然后通过面部表情以及肢体语言的配合让学生对学习内容有更加深刻的印象，在快乐中学习知识。

（二）借助听觉信息，创设文化氛围

我们常说英语学习的主要方式是视、听、说，的确，语言的学习就是要多听多说，听觉教学也是英语教学中最主要的教学方式。听觉教学主要有音乐、听力、音效等教学方式，教师可以通过音乐来烘托课堂氛围；通过听力来加强学生对于英语的理解；通过音效来辅佐教学，帮助教师传达自己要表达的意思，使抽象的词汇更加形象具体。为保证听觉信息的丰富性以及多样性，充分增强学生的文化学习兴趣，把学生带入良好的文化氛围当中，教师要注意从多个途径出发，收集和拓展不同类别的听觉材料，提高听觉信息和教学主题的关联度。

音乐有让人放松心情的作用，也有振奋人心的效果，合适的音乐能够活跃课堂氛围，渲染课堂气氛。比如：六年级上册Unit 8 文化板块和圣诞节有关，可以放一些圣诞歌曲，创设情境氛围，让学生对西方圣诞节这一独特的文化现象有更加深刻的认识，并用歌曲把学生带入良好的节日氛围当中，让学生被西方传统节日文化感染，对文化学习内容产生更加浓厚的兴趣，也为教师培养学生文化意识打下基础。当然教师也可以抓住这一时机，引入中国传统节日以及与之相关的歌曲，让学生在对比聆听当中分析中西方文化的差异性。而五年级上册Unit 3 的文化板块和动物相关，我们在导入时可以放一些有关动物的歌曲，让学生伴着音乐进入课堂，一方面，活跃课堂气氛；另一方面，帮助学生复习上课学习的内容，让学生对这些内容有更加深刻的印象。音乐能够通过优美的旋律刺激人的感官，带给学生以美的享受，让学生在课上能有更加积极的状态。听力能够让学生在英语的环境中欣赏对话内容，教师可以给学生找一些他们比较感兴趣的文化话题，让学生听甚至可以让学生模拟听的环境，设计不同对话，让学生了解文化差异。当然教师也要在教学当中给予学生更多的自主权，锻炼学生的自主能力，鼓励学生结合自己的兴趣爱好以及学习需求积极收集和文化有关的听力材料，并对其进行自主剖析和研究，在锻炼听力能力和累积听力素材的同时，保证学生的文化学习和理解效率。

（三）综合运用多模态，营造课堂氛围

视觉和听觉的引入可以活跃课堂气氛，更加形象生动地展示词汇含义，加深学生对于英语短语、词汇的记忆，但是这还远远不够。好的英语教学是模拟国外的环境，让学生接触更多的英文内容。而让学生更加主动接触英文内容的教育方法就是培养学生对于英语的学习兴趣，学生有学习兴趣自然会主动接触相关内容，花更多的时间和精力在英语学习上。小学英语教学遇到重重困难的主要原因就是学生的语言学习缺少良好的语言环境，再加上学生的母语是汉语，存在着比较固化的汉语语言思维，给学生学习英语语言带来了一定的阻碍。

教师可以综合运用视觉、听觉来创造课堂环境，模拟真实文化场景，让学生仿佛置身其中。比如：在教学六年级下册Unit 5 的文化板块时，教师可以在课上放圣诞音乐给学生创设圣诞节情境，通过课件图片创设收到礼物的真实情境，之后让学生分组讨论中国人和外国人收到礼物后的情境，并设计把其中文化差异表演出来，最后由教师和其他组的学生做出点评。借助评价活动，教师可以及时获知文化板块教学的反馈信息，了解教学当中存在的优势和不足，当然也可以根据学生的表现进行针对性指导。学生也可以及时补充文化信息，培养学生文化意识和跨文化交际能力。通过这种对话、表演的训练，一方面，能够帮助学生理解课上学习的内容，促进学生学以致用；另一方面，这种语言的输出能够加强学生思维的灵活性，提高学生综合运用语言的能力。

综上所述，文化板块在译林小学英语教材中虽然篇幅不长，却是学生了解世界文化的重要途径。多模态话语分析为文化板块的教学带来了很多有益的效果，让教学方式更加丰富多彩，课堂内容更加丰富多样，让学生对英语的文化学习有更多的热情；还可以通过美丽的图片、直观的视频、多变的肢体语言以及丰富的表情让学生能够更加清晰地理解文化差异；可以通过音乐、音效的引入，创设文化场景。这些综合应用可以让学生对英语文化更感兴趣，对课堂学习的内容有更加深刻的印象。