高职院校传统书法公共课程的实践探索——以哈尔滨职业学院书法公共课程为例

杨贵彬 陈志平

书法艺术是中国传统文化当中一颗璀璨夺目的瑰宝，历经千年，经久不衰，已经成为中国文化最具代表性的精神符号。大学生是祖国的未来，在各层各类高校中普及以中国传统书法为代表的民族传统文化，必将成为中华民族伟大复兴历史洪流中重拾文化自信、打造差异文化制高点的重要途径。

高职院校是为国家现代化建设培养高级技能人才的重要阵地，承载着各行各业劳动者素质提升，促进产业发展的经济社会发展重任。近年来，全国高职院校一直在扩大招生，高职院校的中华民族传统文化教育教学活动也被提到前所未有的重视程度。

笔者在高职院校从事传统书法公共课程的教学，教学过程中遇到过一些困难和问题，也有一些心得体会，现整理如下与同道分享。

现阶段的高职院校书法公共课程的开设有如下的特点：

其一、书法类课程及书法普及活动的开展得到了前所未有的重视。比如，我们学校除原有开设的《书法鉴赏》课程的同时，特地增开了《传统书法入门》课程。《书法鉴赏》是理论教学课程，重在书法基本知识、基本常识的普及；《传统书法入门》是实践训练课程，重在书写技法的学习和训练。两门课程既有各自的分工、又能起到互相促进的作用。尤其是在实训课上，所有的笔墨纸砚等学习备品都由学院统一提供，为同学们提供了极大的方便。

其二、学生对书法学习的热情逐渐有所提高，但还有很大的提升潜力，也需要施以更多的引导。学院开设两门课以来，学生对书法方面选课比较积极踊跃，越来越多的同学对传统书法文化产生了浓厚的兴趣。但是，由于当下书法赖以根植的土壤已经发生了实质且不可逆转的变化。我们今天的学生都成了键盘侠或拇指族。上课在网上，作业网络提交，平时写字都很少，练习毛笔字的人已似乎成了同学们中的另类。加之生活节奏的加快，传统书法是一种慢生活的姿态，需要学生经过一段时间的调整和适应。

其三、传统书法学习作为公共课程，在课时安排上受到一定的限制。公共课一般是每周1学时，一共18学时。如果作为基本了解性质的《书法鉴赏》课程，18学时或许还可以满足才教学需求，但作为传统书法实践训练课程来说，这还远远不够。18课时作为任一书体的技法训练课来说，也只是可以做到简单入门的程度，有兴趣的学生如想要在书法方法有所发展提升的话，当然还需要投入更多的时间，付出更多的努力，学院也需要为学生提供更多支持，拓展更广泛的活动空间。

其四、专业、稳定的师资力量，规范的教学效果反馈评价机制，是保证书法公共课程能否开得好的基本前提。目前各院校专业教师相对紧张，且水平参差不齐，亟待充实提升。同时，更需要建立良性的教学效果反馈评价标准，以建立着眼长远的长效机制。

在书法教学活动中，作为老师的我们也很容易走入以下两个误区，在实践教学过程中要着重加以避免：

第一、一提到理论教学设计，就要强调“专业性”，仿佛不提专业性就显得老师水平不高似的。诚然，专业性很强的理论课程有他适合的受众，比如面向的是书法学专业的学生当然是可以的。作为我们高职院校的学生来说，最好的书法理论课程应是专业性与适用性的统一。这里所指的适用性是指课程内容要让没有基础的学生能听得懂，易于接受并能够循序渐进。公共基础课基本都是大班额授课，如果一味的强调专业性，势必会曲高和寡，如果大多同学不感兴趣，那么就失去了公共课程的普及功能。

第二、教授传统书法时，反复基本临摹训练内容会让初学者倍感枯燥乏味，难以让学生对博大精深的传统书法文化产生心理共鸣。社会上的书法培训班的学员基本都是学生基于自身爱好的选择，学员有明确的技法提升的需求。高职院校公共课学生选课有很大的随机性，所以临摹训练切忌单调枯燥，可以采取临摹、对照、背临、仿写、补全内容、集单字、尝试集字作品等多种方式穿插进行，让学生在动手中找到快乐，在实践中得到提升，体会到传统书法的各种技法妙处，领略到传统书法的内在美。

根据高职院校书法公共课程及学生自身的特点，我在实践教学过程中有如下体会：

一、书法作为一门公共课程，首先教学目的指向性要明确。

高职院校书法公共课，应以书法普及为第一目的。普及性与专业性要有取舍，没有书法普及就不可能产生更多学生对书法专业进阶学习的需求。我们学院开设的《书法鉴赏》，就起到了很好的书法普及作用。这门课程由于主要是理论性的，适合大班教学，学生选课多多益善，通过《书法鉴赏》课，使接触到传统书法的同学持续不断的增多，才会从中涌现出越来越多的书法爱好者，这些书法爱好者正好又是《传统书法入门》课的最好的生源。而像《传统书法入门》这样的技法训练课程，主要是针对有学习书法的兴趣或有一定基础的学生而开设的。这门课主要以专业训练为主，在教学设计上应着重突出专业性。教学内容的设计上可以“二王”系列法贴为宗，并拓展到唐、宋各代表性书家法帖。以使学生对代表中国书法最高水平的书写技法有个基本的了解。相应的，本门课程对学生考核的标准也要有一定的提高，经过18学时的训练课程，学生应达到能独立用集字的方式创作所学某一书体正式作品的能力。

二、书法作为对公共课程，作业的要求也要与其它公共课程有所不同。书法学习是一个持续性的过程，尤其是对于实践教学课来说，每周一次的课时安排，如果没有一定的强化作业要求，不会收到较好的学习效果。我们的作法是，要求学生每天完成一定数量的临摹作业，并标记好完成的时间。每次上课时先检查上周作业完成情况，对于不能保质保量完成作业的同学，做好记录。累计三次不按要求交作业的同学取消本门课的结业考试资格。检查作业的同时，老师在课上对同学的作为进行讲评，使学生明确地认识到存在的差距及努力的方向。

三、提升学生的参予热情是拓展书法公共课生存空间的有力保障。高职院校的传统文化课程有很多种，学生选课是自觉的行为。一门公共课选的多少代表着本门课程是否有广泛的群众基础，也决定着她的生命力。通过学院和老师的引导，使更多的学生参与到书法的学习过程中来，并以书法为切入点，提高学生对中华民族传统文化的喜爱，让高职院校的民族文化的阵地逐渐显露其应有的光芒。

四、多种形式的社团活动是促进书法普及的有益方式。课内与课外互为补充，在学院和老师的领导和协助下，我们学院每学年都举办书法社团的纳新及日常学习交流活动。社团活动是学生自动自觉的行为，社团活动过程中有助于发现更多的有志于在书法方面学有所长的学生，同时通过他们的带动和示范作用，还可以影响更多的人参与到书法学习活动中来。

五、定期组织校内书法比赛，组织学生参加省、市组织的书法比赛，是促进书法爱好者自我提升、向更高水平迈进的台阶。通过各类比赛，层层遴选优秀的学生。参赛虽然是以“重在参与”为基本原则，而参赛者准备作品的过程，也是选手创作水平的检验与提高的过程。同时，参赛同学对其他同学也会发挥很好的先进带头作用。

六、通过书法相关知识、书法历史名人故事的学习，提高学生对传统书法以及古代文字、古典文学等方面的认识，增强民族自豪感，进而培养高尚的情操。书法课不应成为单纯的写字课，崇尚书法学习应该成为一种精神享受、一种习惯、一种传承和责任。要引导学生摒弃过多的功利思想，提倡不是为学习书法而学习书法，而是把学习书法视作丰富自我、超越自我、实现完美人格塑造的个性需求。

可喜的是，在举国上下大力弘扬中华民族传统文化的今天，书法已经成为了一门独立的学科，现在教育部每年都会批准一些大学增开书法专业。陈振濂先生作为当代中国书法学理论方面的的领军人物，一直以来为书法学的学科建设而竭尽全力、开疆拓土，并推出了一系列的书法学专著，为各高校书法专业课程提供了理论体系的构架和内容支撑。

书法作为我国独有的艺术形式，在全国各地的书法进校园活动都得到前所未有的重视和发展。时下，各类高校普及书法艺术的需求比以往任何时代都显得紧要和迫切。高职院校的书法教学及相关活动同样也要顺应时代要求做出应有的创新和改变，也更需要我们这些从事一线教学的同仁们不断突破自我，开拓创新，以使得高职院校在当今全社会重燃书法热情的大潮中不会落伍和缺席。