新时期小学班主任德育工作的有效途径

广东省佛山市顺德区龙江里海学校 谭霞卿

一、小学班主任在德育工作中实施鼓励策略的内涵

小学班主任不仅要对学生的各个方面都有一个全面的了解，还要充分发挥学生对学习的主动性，把鼓励策略充分融入班主任的德育工作中，能够增强学生自主学习的能力。由于小学生对人生观、价值观和世界观还没有准确的认识，所以这就需要班主任在学生的学习生活中对他们做出正确的指导。总的来说，班主任实施鼓励策略就是在实际学习中，老师利用适当、合理的奖励方式，激发学生心中的学习意识，从而完成老师的教学目标和学生的学习目标。

二、开展德育工作的重要性

在学生的心中，班主任是一个既严厉又亲切的形象。因为班主任不仅管理着学生在学校的学习行为，还管理着学生的日常生活，同时班主任也要对学生进行日常的道德教育工作。因此，小学班主任在班级管理的工作中，要大力开展小学生的德育教育工作，让学生从小就能具有较高的文化水平和道德素质。当前我国的社会科技正在不断发展，因此，为了小学班主任能够适应目前的教学方式，满足小学生的生活和发展需求，小学班主任就要不断地在教学实践中对教学工作方式进行创新，在某些情况下，班主任可以尝试使用新的教学方法对教学内容进行教授，提升小学班主任的德育教学工作的水平。

三、小学班主任在德育工作中实施鼓励策略的有效途径

1.老师要因人而异

每个小学生的性格特点和思维方式都具有不同的地方，并且六年级的学生都开始逐渐具有独立意识。因此，在班主任实施鼓励策略时，可以根据学生在平常的学习生活的表现制订不一样的要求目标。对于在日常学习中表现优秀的学生，班主任可以为他们制订一个比较高的目标，促进他们的快速发展和健康成长；对于那些在日常学习中表现一般或较差的学生，老师可以为他们制订一个具有激励性的目标，提高他们的学习动力，让他们在内心中对学习产生兴趣。

2.在教学中营造德育氛围

对于小学班主任来说，想要在教学中取得一个良好的德育效果，老师不仅要给学生树立一个榜样的形象，起到表率的作用，还要利用多种手段增加学生的学习水平和学习效果，为学生创造一个良好的德育氛围。同时，班主任还可以把“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”等具有教育意义的思想传达给学生，并对学生在日常学习生活中的行为表现给予一定的奖励，使德育氛围和班级能够更好地融合在一起。

3.开展一些教学实践活动

近些年来的孩子大多都是独生子女，都是父母、长辈的掌上明珠，没有经历过挫折，一直都生活在家人的溺爱之中，但是这就导致了学生把在家中的不良习惯带到学校、带到课堂中。因此，老师要想帮助学生改正这些不良习惯，就需要将鼓励策略引入德育教学中展开一些实践活动，让学生能够在实践活动中感受到德育教学的意义，这样学生才能用良好的行为更好地投入德育教学的实践活动中。

例如，老师可以开展积分比赛，学生可以在家里帮助父母做一些力所能及的事情，每天完成一件令父母满意的事儿就可以得一分，以一周为期限，获得积分最高的学生就可以获得奖励，对于那些积分很少甚至没有积分的学生，班主任要定期对这些学生进行家访，了解学生和家长的想法。

4.班主任要定期组织主题班会

如果想要鼓励策略能够在德育教育中顺利实施，那么举办主题班会的作用就十分重要了。班会不仅是班级每周一次的重要活动，也是学生每周一次的学习总结机会，因此，如果把鼓励策略与班会联系在一起，就能更好地将德育理念传递给学生。主题班会的主要内容可以让学生根据日常的生活现象寻找，例如，“国家英雄”等现在的一些热点话题，让学生根据这些话题进行讨论，发表自己的看法，这样有利于学生正确的人生观和价值观的培养。

5.老师要注重学生的个体差异

想要鼓励策略能够在小学德育工作中顺利进行，小学班主任应该根据不同年龄段学生的特点，采取不同的鼓励方式。以六年级学生为例，六年级的学生已经初步具备了独立思想，如果再采取低年级的教学方法，就会让学生产生一种叛逆思想。所以老师应该由明确告诉学生什么事儿应该做，什么事儿不应该做，转变到让学生通过具有教育意义的事情进行自我了解。因此，班主任在开展德育教学工作时，教学内容要与学生的实际进行联系。

6.老师要充分尊重学生

小学生由于年龄的一些特点，对身边的事物都十分敏感，所以班主任在实施鼓励策略时，要尊重学生对知识的看法，把学生作为学习生活中的主体，这种教学方式可以让学生积极地参加班主任组织的班级集体活动中。同时，老师还要看学生在鼓励策略实施后他们的自信心是否有提高，当班主任尊重学生的想法时，才能更好地将鼓励的意义发挥出来。

7.老师对学生进行适当的奖惩

班主任在进行德育工作时不能一味地实施鼓励政策，要注意鼓励的适度性，在一定程度上要实施适当的惩罚政策。适当的奖惩政策可以提升班主任对班级的管理水平，同时还可以提高学生的学习效率。对于那些在课堂上表现不好或者是那些在学校生活中存在着不道德行为的学生，班主任可以对这些学生给予一定的惩罚，但又不能因为惩罚使学生失去对学习的积极性；对于那些课堂表现优秀或者经常帮助别人的学生，班主任可以适当地给予他们一些奖励，但这些奖励要根据当时的实际情况，不能脱离学生学习的水平，这样可以在一定程度上增强学生对德育学习的积极性。

总而言之，小学班主任如果想要在德育工作中顺利地实施奖惩政策，班主任就要关注每一位学生的个性特点、心理特点和心理状态等，根据不同的教学方法，因人而异，公平合理地对待每一位学生。这种教学方式的实施能够在提高学生学习的积极性的同时，还能激发学生的潜在学习意识，以此来提高德育工作的效果。