多元体验 促写真情——小学生作文教学生活化实践探究

湖北省枣阳市兴隆镇随阳店小学 王治亮

作文是对实际生活的一种反应和再现，所以学生在实际生活中的体验和感受是习作的重要基础。如果没有丰富的生活，便难以写出真情实感的作文。在《语文课程标准》中明确提出：“习作教学应该与学生的实际生活结合起来，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注实际生活，真正热爱生活，将真情实感表达出来。”因此，在小学作文课程的教学过程中，紧密结合新课程改革的标准内容，准确把握作文教学与学生实际生活的结合点，以便能够让学生真正走进生活，丰富学生的体验，在习作中促写真情，最大限度增强小学生的作文写作能力。

一、引导学生留心观察生活，定格精彩瞬间

生活是在习作中促写真情的重要源泉，所以在小学作文课程的教学过程中，老师应该让学生走出狭小的作文课堂，真正融入实际生活中。色彩斑斓的大自然和丰富多彩的生活，能够为学生的写作提供丰富的素材。因此，为了能够有效增强小学生的习作能力，便需要留心观察实际生活中的点点滴滴，定格生活中的一些精彩的瞬间。

例如，一位学生在放学回家的路上，发现了一只捕食的蜘蛛，于是他通过观察之后，便写出来下面的一段话：“当我看到有一只蜘蛛懒懒散散地躺在网上，伸了伸懒腰，并动了动脚，好像是准确什么行动一样。于是，我一直盯着它，看着它拖动着自己肥重的身体，并缓慢地从大蜘蛛网上离开了。过了一会儿，有一只大苍蝇没头脑地踩入了蜘蛛网内，这时不管大苍蝇怎么样进行挣扎都没有用。蜘蛛看准猎物便将其紧紧地抱住，高兴地享受着这个从天而降的美食。”这位学生之所以能够写出这样生动的话语，都来源于他的细心观察和词汇量。

二、作文内容生活化，丰富习作素材

在当前小学作文课程的教学过程中，部分学生常常会感到没有内容可写，其主要原因就是他们尚未将作文看成是生活的一部分，所以在日常的生活中尚未积累习作素材。然而，生活素材是取之不竭的，其不仅可以来源于丰富多彩的大自然，也可以来源于校园生活，我们的家庭生活中。精彩的生活为我们的习作提供了丰富的习作素材，所以在小学作文课程的教学过程中，我们不能够将思维始终局限在课堂中，而是应该真正走进生活中，融入实际生活中去感悟，以便将自己对实际生活的情感书写出来。

例如，在日常的校园生活中，不仅有田径运动会、六一儿童节，而且还会有各类的读书活动、唱歌比赛和社会实践活动，为学生展示才华创造了良好的平台，也在一定程度上为学生的习作提供了丰富的素材，能够让学生在习作的过程中将自己在参与校园生活的时候的真情实感表达出来。比如：当过完了儿童节的时候，一位学生便写出了一篇名叫《我们的节日》的文章；当开完了运动会的时候，有一位学生则写出了《加油，我的同学》的作文。这些校园生活中的点点滴滴也是我们的作文素材。同时，我们也是社会发展中的成员，所以我们在日常的生活中还应该用心去观察社会，积极地参与到社会生活中。如：通过让学生充分利用周末的时间走进社会，可以为一些敬老院的老爷爷和老奶奶打扫打扫卫生，也可以为一些留守儿童提供一些帮助。通过积极地参与到社会生活中，让小学作文课程内容生活化，以便为学生的习作提供丰富的素材，这样才能够让学生写出来的作文真正有血有肉，蕴藏丰富的情感。

三、尊重学生的生活体验，凸显个性习作

生活是丰富多彩的，所以在小学生作文课程的教学过程中，老师应该充分尊重学生在实际生活中的体验，让他们能够将自己在实际生活中的独特感受写出来，这样便能够让写出来的文章有血有肉。例如，当有一天停电的时候，这位学生在停电的过程中感受颇多，所以在他写作的一篇叫《浪漫停电夜》的作文中，写出：“我和爸爸开始打着电筒玩起了手影游戏，我利用手影的形状来表示螃蟹，而爸爸的手影则是一只鸟。这时我便用我的大钳子夹住鸟的翅膀，爸爸便输了。当我将手握成一个拳头的时候，再在拳头的上面放一些小笔，这样手影便成了一只刺猬。然后，爸爸再将自己的手影做成一只兔子，我的身上全是刺，扎得小兔子到处乱窜。这个停电夜让我感觉到非常的有意思。”正是这些平淡而真实的话语，更是让这位学生的作文给人一种真实的情感。因此，老师通过尊重学生的生活体验，便能够让学生的习作充满个性化，最大限度地提升小学生作文的教学实效性。

四、让作文课堂回归生活，作文评价生活化

在小学作文课程的教学过程中，评价发挥着重要的导向作用。通过对学生的作文进行评价，其不仅仅只是评价小学生作文的质量，而主要是为了充分激发小学生的写作兴趣，让小学生的习作能力真正得到提升。通过让作文评价的方法真正回归生活，将作文评价的实施过程真正看成是一种生活。这样采用生活化的评价方法，着重强调小学作文课堂内外的一种真实的生活，让学生能够更好地适应实际的生活，全方面关注小学生在作文写作过程中的真情实感。同时，老师在作文评价的过程中还应该将促进学生全面发展作为根本，充分尊重学生在评价中的主体作用，让学生进行作文评读，并写上相应的评语和感受。这样通过采取鼓励性的方式为主，采用发展的眼光来对学生进行评价。此外，针对一些优秀的作文，老师还可以拿出来供大家欣赏，以此来激励学生不断进步，真正热爱上写作，有效增强小学生的写作能力。

总之，在当前小学作文课程的教学过程中，所出现的作文教学重结构轻内容的现象主要是因为老师脱离了学生的实际生活，导致学生缺少对实际生活的观察。因此，为了强化小学生的作文能力，便需要老师引导学生从实际生活着手，促使学生真正走进生活，在细心观察生活的过程中去感悟生活，将生活中的点点滴滴记录下来，以此来丰富学生的写作素材，切实增强学生的生活感知能力，从而保证学生所写作文的真实性、生活性和细腻性。