“动”起来，提升词语教学有效性

江苏省扬州市江都区浦头镇高汉小学 汤丽丽

词语是语言的基本材料，词语教学在小学语文教学中有着十分重要的作用。然而，在传统的语文教学中，词语教学的方法一般都是引导学生记忆词语的内容，通过背诵和默写检验其是否记忆相关的内容，这样的教学方式过于呆板，很难促使学生积极展开学习。在小学语文教学中，要充分利用小学生活泼好动的特点，鼓励学生参与到活泼的词语学习活动中，这样就能让学生更好地掌握词语，提升学习的有效性。

一、“形”动，形成画面

在学习词语的时候，若能利用小学生想象力丰富的特点辅助教学，效果就会更好。首先鼓励学生结合句子的意思理解该词语，然后展开想象，在头脑中展现出该词语的画面，这样就能将抽象的符号转化为具体的画面，学生就能更清晰地理解该词语的意思。在这个基础上，要引导学生学习相同场景的其他词语，鼓励学生有系统地展开词语的识记活动。

《日月潭》是一篇非常优美的文章，在这篇文章中学生学到了“隐隐约约、濛濛”等词语，为了促使学生更好地理解词语的意思，要鼓励学生围绕文本的内容在头脑中再现文章中的画面，然后说说怎样的画面展现出了“隐隐约约、濛濛”等词语的意思。有学生认为：“我看到的是一个广阔的大湖，中间有小岛隔开，在湖水里能看到周围的山在水中的倒影，还能看到天上的星光在其中的倒影。水里的景物并没有展现得十分清楚，所以给人‘隐隐约约’的感觉。”还有学生表达了对“濛濛”的理解，提出：“在我的脑海中仿佛出现了一个被雨水遮蔽的大湖，周围的景物都很糊涂，让人看不清楚。”在这样的描绘中，学生对这些词语的理解更为深刻，同时学生也认识到：“使用这些词语能更准确地表现出日月潭的样子，让人印象深刻。”

《语文课程标准》认为要促使学生在阅读中积累课文中的优美词语。若能将想象和阅读结合起来展开识记，则能促使学生更好地展开积累。教育家苏霍姆林斯基认为要让词语在学生的意识里活起来，让词语成为学生借助它去认识世界、掌握知识的工具。结合画面识记词语就是一种让词语展现更丰富的方法。

二、“情”动，体验涵咏

不少作者在选择词语的时候都经过了深思熟虑，不仅用词十分准确，还常常利用词语展现自己的内心情感。在教学的过程中要鼓励学生充分调动情感，采用诵读、品味的方式体会词语中暗含的情感，结合上下文理解的话，学生感受情感的效果会更好。

在指导学生学习《带刺的朋友》的时候，鼓励学生结合课文的上下文加以理解，看看文章展现了怎样的情感。“‘好奇心驱使我蹑手蹑脚地迫到水沟眼儿’，在这里，作者用了‘蹑手蹑脚’这个词语，大家觉得这里为何要用‘蹑手蹑脚’呢？这里展现了作者怎样的情感呢？”学生先深情地诵读这篇文章，发现：“这篇文章写了‘我’观察小刺猬的场景，‘我’很喜欢小刺猬，看得很仔细。”“那么，这里用‘蹑手蹑脚’是为什么呢？”学生认为：“如果手脚太重的话，小刺猬就会发现‘我’，小刺猬也许会逃走，也许会害怕，这都不是‘我’希望看到的，所以‘我’要‘蹑手蹑脚’地行动。”学生认识到在这里不仅用“蹑手蹑脚”生动地展现了“我”的行为，而且还体现了“我”关心小刺猬，喜欢小刺猬的心情。

《语文课程标准》提出要促使学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果，在阅读中积累词语。在特定的语境中理解词语的意思，能让学生意识到词语不是孤立的存在，而是有着蓬勃的生机，词语具有一定的凝聚力和感染力，只有体会到词语中蕴藏的情感，才能充分感受词语中蕴藏的力量。

三、“灵”动，创作表演

小学生活泼好动，组织学生展开角色扮演的活动也能促使学生更积极主动地投入词语学习中。首先鼓励学生通过肢体动作创设情境，将各种词语用动作表示出来。此外还要鼓励学生展开对比表演活动，看看谁的动作最能展现该词语的特点。

在《雾在哪里》一文中，学生学到了“藏、露、悠闲、散步”等词语。为了让学生更好地理解这些词语的意思，鼓励学生采用动作表演的方式将这些词语表现出来。有学生用蹑手蹑脚地躲藏和偷偷露头的方式表现“藏、露”，并且提出从动作来看，这两个词语应该是一对反义词。还有学生用轻松漫步的姿态展现“悠闲、散步”，认为：“‘散步’是一种行走的状态，而‘悠闲’是用来形容‘散步’的。”此外，还可组织学生将课本排演成课本剧，并且在台词中运用“藏、露、悠闲、散步”等词语，还要结合动作表现出这些词语。学生积极投入活动中，展现了“雾”俏皮的模样，用“我要把自己藏起来，千万不能让自己露出来，被别人看见我的模样”等台词展现出“雾”的状态。用“雾散了，我出去悠闲地散步吧”来表现小黑猫的状态。

《语文课程标准》提出要引导学生运用阅读和生活中学到的词语。创作表演的方式实际上也是一种对词语的运用。除了用动作表现词语以外，还可鼓励学生自编课本剧，在剧本中运用自己学到的生字生词，这样也能让学生加深印象，提升学习效果。

在小学语文词语教学中，若能组织学生参加各种活泼有趣的学习活动，则能让学生避免机械的记忆，促使学生在实践运用的过程中自然而然地掌握各种词语的使用方法。这样词语就会在学生的眼前变得更加直观，学生也能体会到词语的丰富性，真正掌握各种词语。