探索低年级学生识字的有效办法

江苏省南京市游府西街小学溧水分校 王晓青

在小学低年级学段的语文教学中，识字教学占据着非常重要的比例，《语文课程标准》明确强调，在小学低年级学段一、二年级时，识字量要达到1600 至1800 个字。可以说识字数量还是非常多的。而在传统的识字教学中，语文教师一般采取的都是最机械的读一读、写一写、抄一抄、默一默的方式。这样机械的抄抄写写扼杀了学生自主学习的积极性，也大大降低了识字的效率。所以要想提高一、二年级的识字教学效率，我们就要扭转这种不良的教学现状，要注意从激发学生识字的自主性来展开教学。

著名美国教育家加涅曾经说过：良好的学习效果来自外部和内部两大条件。笔者认为，在识字教学中，所谓的外部条件，来源于教师端正的教学态度，他们能够积极从学生的身心特点出发，选择适合于儿童的有趣的方式。以此激发孩子识字的动力。内部的条件则是在教师趣味性的情境激发下，学生发自内心地把识字的行为变成自己自觉自主的行动。这样的举动将会极大地提升识字的教学效果。笔者在多年的识字教学中，积极探讨低年级学生识字教学的有益方式，在下文将做具体的介绍。

一、以生为本，努力抓好课堂的基础识字教学

新课程扭转了传统教学模式中教师一言堂、独霸天下的不良局势，注重凸显学生的主体地位，尊重学生内心需求，以学生的学习动机为教学的基础，我们在识字教学中就应该真正以学生为本，从学生的内在需求出发，给他们呈现喜欢的课堂。在教学生识字的时候，我们可以为他们创设一种非常宽松愉悦的氛围，采用他们比较喜闻乐见的形式，例如采用游戏的方法，让孩子在做游戏的过程中轻松愉快地识字，例如模仿邮递员送信、找朋友，或者是送汉字宝宝回家等，这些非常新鲜有趣的游戏引进识字教学，学生调动起了极高的积极性，他们对汉字的掌握情况会非常好。

我们也可以利用多媒体教学资源来巧妙地教学生识字，多媒体平台突破了以往传统的教师一支笔、一本书、一块黑板的授课的传统模式，以鲜明的图画、悦耳的声音以及灵动的动画形式，极大地提升了学生的注意力。在展示汉字的时候，我们把一个个汉字化身为一个个非常活泼可爱的生字精灵，给它们配上声音，配上舞蹈动作。同时把一些需要强调的笔画或者偏旁，用上不同颜色的字体给同学们进行演示，这样就加深了孩子们的印象，记忆的效果就会牢固了很多。

二、巧抓内容，多种途径促进识字能力提升。

如果单纯地依靠课堂，教师分析字形学生识记生字的方法。久而久之，学生会感到厌烦，记忆的效果也会大打折扣，此时，教师不妨运用教学智慧，仔细分析每个字的结构特点，然后采取不同的形式，来对学生进行识字教学，逐步促进识字能力提高。

如我们可以采用加一加或者减一减的方法，促使学生识字，所谓加一加，就是说学生在学习某个汉字的基础上，尤其是独体字，学完独体字之后，当再见到一个生字的时候，这个生字就是由一个独体字加上另外一个偏旁部首构成的。此时我们可以用上偏旁加上某个字的形式，让学生很快地记住它，同样的道理，减一减则是由一个原来学过的字减掉某个偏旁，或者是某个笔画演变成新的汉字。例如“木”加个“对”，构成了“树”就采用的是加一加的方法。

再如还可以采用换一换的方法引导学生识字，在中国汉字中，形声字占据了很大一部分比例，形声字的特点是一部分表音，一部分表义。当表义的偏旁替换成另外一个偏旁时，它的意义发生了变化，读音也略有偏差，此时，我们不妨带领学生采用换一换的方式，带领他们直接说出哪个偏旁换作哪个偏旁之后，这个字就变成了哪一个新的字。例如，燃烧的“烧”，围绕的“绕”，春晓的“晓”，这几个字的右边都是相同的部分，而左边的偏旁发生了变化，我们就可以采取原来已经学过的一个“春晓”的“晓”字作为基础，我们可以说，春晓的日字旁，换成绞丝旁就变成“绕”，换成火字旁变成“烧”。采用这样的方法，学生会同时把这几个字一起记住，而且能够非常明确地知道这几个字的读音和意义的不同。

我们还可以采用以动作表演的方式来记忆生字的办法，一般情况下，这样的生字来讲都是与动作有关，例如在一、二年级中学了好几个与身体动作有关的，如跑、跳、踢等，这些生字在学习的过程中。我们可以让学生真正去做一做这个动作，加深记忆。学生边做动作，边会明白，原来跑、跳、踢等都是与脚的动作有关。

三、拓展识字渠道，在广阔的生活舞台中促进识字

广阔的社会生活，是我们识字的不竭源泉，在我们的生活中，在各个场所均会有许多丰富的识字资源，不管是在学校里，还是在家中，或者是走上街道、走上社会，都会有大量的识字资源，如何巧妙地运用好这些资源，是需要我们每一位语文教师需要认真思考的话题。

当学生置身于教室的时候，我们教室里边黑板上面的标语、班级的课程表、讲台上的座次表、周围墙壁张贴的名人名言等，这些都是非常方便的识字资源，我们可以分阶段带领他们去识字，拓展识字数量。

在家中，我们也可以积极联系家长，利用家中丰富的物品摆放，例如家电、家具等，可以引导家长不定期地更换生字卡片，在不同的器物上面张贴上它们的名称，这样下来，孩子长时间会积累许许多多的生字数量，同时家长陪同孩子看动画片的时候，也会有意识地引导他们识字。

识字教学属于低年级的重头戏，只有把识字教学搞好了，才可以更好地去开展阅读和写作教学，语文教师应该想方设法确保识字教学的方法落实，力求使每一位学生对识字感兴趣，识字数量有提升，识字效果有保障。