关于小学语文阅读教学策略的分析

江苏省徐州市鼓楼区星源小学 祁 培

阅读能够不断提升学生的认知能力，不断地改变学生思维能力和视野后的局限性。作为语文教师，我们在创建阅读活动时一定要贴合学生的实际，培养学生积极面对生活，并不断地激发学生真实情感的表达，引导学生关注现实，从而提升阅读的兴趣。由此，本文对小学语文阅读教学中的策略进行分析，希望可以给相关教师予以建议和参考。

一、激发学生学习兴趣，提升阅读质量

小学生的思维处于一个不断发展变化的过程，并且学生的想象力非常丰富，喜欢新鲜的事物，喜欢去幻想，对多种事物都能够产生浓厚的兴趣。教师在教学时就需要切实有效地把握住这个事实，激发学生的阅读兴趣，使学生全身心地投入其中，在阅读教学中，教师可以使用故事的方式来调动学生的学习兴趣。故事的选择要具有启发性和趣味性，与课程相关，这样学生就会把故事和课文内容结合在一起，在轻松愉悦的氛围中进行阅读。

例如，教授《快乐的节日》一课，教师可以让学生创建故事活动，由此学生对节日的感受就会更加浓烈，甚至身临其境。课前，教师给学生布置任务，让每一位学生都找到一个自己喜欢的节日，课堂上先让学生介绍节日的由来，然后对喜欢此节日的原因和相关的故事做阐述。这样在不同的节日叙述过程中，学生分享到了不同的故事情节，了解到各种不同节日的相关信息，同时，也感受到了节日的欢乐氛围，对于节日有更深刻的认知。阅读不仅仅更为有效，还促进了学生的写作，让学生的阅读学习兴趣得到极大的提升。除此之外，教师还可以借助游戏激发学生的学习情绪。小学阶段，儿童的思维还处于形象和声音感知非常敏感的阶段，因此，游戏设计能够极大地激发起学生的参与热情，借助于游戏和故事，教师可以将阅读的内容改变成为剧本，让学生在角色扮演的基础上对故事进行更好的诠释，由此也能够强化学生对文本的正确解读。

二、关注学生个体差异性，做好分层教学

尊重学生的个体差异性就是接受学生知识学习、经历还有智力水平以及情感态度价值观的不同。那么教师在阅读教学的过程中还需要切实关注每一个学生的特点，结合因材施教的理念，按照这个教学原则，对学生的学习潜力进行全面的挖掘，也清楚地认识到教师教学的不同点，争取发展学生的长处，弱化学生的短处。分层目标就是教师按照学生的阅读水平来设定教学方式和教学目标，例如，高层目标、中层目标、基本目标等。

首先，高层目标。就是学生可以在阅读的过程中深刻地把握好文章中的思想和情感的表达，可以从课文的深层次入手去认识作者的写作方向、写作意图，可以在充分想象的基础上完成阅读与写作，阅读与写作是不分家的两个个体，因此二者可以有效地融合。

其次，中级目标。中级目标就是能够理解课文中的情感表达，可以对社会现象进行解读，对人的品质进行认知，体会到文章主人公和作者的内心情感，在阅读的过程中完成基本的读和画。

最后，基本目标。基本目标是相对于阅读能力较弱的学生来讲的，在理解文章思想情感的过程中，掌握好文章的基本结构，体会到主人公的内心活动，联想到自己和当前的生活，形成正确的人生观、世界观和价值观。

例如，在学习《母亲的恩情》的过程中，高级目标就是在自己充分想象的基础上完成作文《我的母亲》，中级目标不仅仅理解了文章的情感，还可以对其中的人物做描述，基本目标就是联系课文，理解母亲对自己的情感。

三、阅读写作有效融合，提升综合能力

阅读和写作本身就是不分家的两个个体，大量的阅读可以提升学生的语言文字运用能力，在阅读的基础上，教师还可以给学生带去更多的认知。此时，教师可以带领学生开展一些模仿性的训练，模仿本身也是一种学习，阅读之后让学生再进行模仿扩写，此时的模仿可以很好地促进学生对知识点的继续探索。因此在开展阅读教学时，教师应注重阅读和学生的认知特点相结合，精讲课文中优美的语句和段落，以便积累学生的词汇量和拓宽学生的写作思路，不但能够改变学生过去作文语言贫乏的现象，而且学生会在课堂的阅读理解中掌握一些优秀的写作方法，如借景抒情、情景交融等写作方法。

例如，阅读课《蜗牛的奖杯》，教师在讲授课文后，接着让学生根据课文里的故事情节插上想象的翅膀，大胆想象，自由表达，自由说一说或通过表演来说明蜗牛翅膀变得越来越小和它的飞行本领渐渐退化的原因，并且根据自己的想象续写故事。

综上所述，很显然，小学生语文阅读对于孩子语言文字能力的提升、思维的拓展有着极大的促进作用。阅读效率的提升需要从学生的学习兴趣开始，逐步地关注学生的个体性差异，将阅读和写作充分地结合在一起，由此来提升学生的综合能力。