解读小学高年级语文古诗鉴赏教学的有效方法

江苏省邳州市长江路小学 王 玲

中华古诗词优美的语言和词句，每一句都是不可多得的瑰宝，作为中华儿女，对于中华古诗词文化的传承和鉴赏都是必不可少的，对于中华古诗词的鉴赏应当从小就进行教育。幼儿的智力发育还不健全，对于中华古诗词的理解可能就没有那么深刻，并且本身幼儿的理解水平也不强，对于一些稍有困难的中华古诗词的理解也很困难，这时候一味地要求学生去进行死记硬背是十分低效的，并且学生根本就不理解古诗文的意思，单纯的死记硬背也会打击学生对古诗词学习的积极性，那就得不偿失了。小学高年级的学生，他们普遍的智力水平要高于低年级的幼儿，智力发育相较于幼儿也更为完全，所以对于古诗词的理解能力也就更高，经过小学前中期的学习，对于一些生僻字和词了解的也更多了，所以对于古诗词的理解能力也就更强了，对于这个时期的小学生，正是进行古诗词鉴赏教学的有效时期，在这个时候进行古诗词鉴赏的教学是十分合适的。

无论是哪个科目的或是什么内容的教学，都离不开一个问题，那就是教学方法的使用，好的教学方法可以大大提升教学的质量和效果，而不合适的教学方法只会使教学的质量和效果大打折扣，所以选择合适的教学方法是十分必要的。想要选择合适的教学方法，首先对于古诗词鉴赏当中遇到的问题要进行了解和分析，并且根据这些问题进行相应的学习方法的选择，解决这些古诗词鉴赏当中存在的问题，提高课堂教学的质量和水平。

一、小学高年级古诗鉴赏教学中存在的问题

1.重视程度不够

重视程度不够是小学高年级古诗鉴赏当中普遍存在的问题，许多语文教师并没有意识到古诗鉴赏的重要性，对于古诗词的教学并不注重，没有清晰地认识到古诗词是我国优秀的文化瑰宝，自然也就不会加以重视，在这个过程当中就会对学生造成影响。传统的观念认为，随着年龄的增长，学生自己就能够明白古诗词当中的意思，不需要教师过多的指导，所以只要求学生对古诗词进行背诵就可以了，这种想法是十分错误的，古诗词只有理解了才能够进行鉴赏，如果学生连古诗的意思都没有办法理解，那么就根本谈不上对古诗词的鉴赏了，所以一定要加大对古诗词的重视程度。

2.缺少鉴赏环境

古诗鉴赏需要有适合进行古诗鉴赏的环境才行，如果说只是在日常进行课程学习的氛围当中进行古诗鉴赏，那么完全就没有古诗鉴赏的氛围了。中国古诗最为重要的就是它的意境和气氛，失去了这种意境和气氛就失去了中国古诗的美感。但是在目前的古诗鉴赏的过程当中，教师对于鉴赏的环境和氛围一般都是较为忽视的，要知道，古代诗人之所以能够写出那么多优美的诗句，大多数的情况之下都是根据当时的心境或者是环境气氛等有感而发，作出一首首古诗的。

3.学生缺少自己的思想

现阶段小学高年级的古诗教学和鉴赏的过程中，都是学生跟着教师的思路走，教师对古诗进行一句一句的解读和白话文的翻译，而学生就负责进行记录，在这个过程当中，对于古诗的鉴赏，教师也是要作为主导的，对于古诗的鉴赏标准也是由教师来进行制订，甚至有的教师还会要求学生将自己整理好的古诗鉴赏的“标准答案”背诵下来，学生对于古诗的内容根本没有自己进行过鉴赏，缺少独立思考也就感受不到古诗的美，缺少对古诗词鉴赏和学习的动力。

二、在小学高年级开展古诗鉴赏教学的有效方法

1.提升重视程度

教师千万不能够抱着学生长大了自然就能明白古诗具体意思的想法来进行古诗的教学，学生对于古诗具体意思的理解永远都是越早越好，这就要求我们教师要积极地进行古诗意思的讲解，帮助学生理解故事的内容，做好自己身为语文教师的职责，学生只有在理解了古诗的意思之后，才能够对古诗进行鉴赏。

2.塑造鉴赏环境

在带领学生进行古诗鉴赏时，要塑造一个良好的古诗鉴赏的环境。教师可以在进行古诗鉴赏时，仔细地介绍作者在创作这首诗的时候的背景故事和心路历程，把学生代入作者写诗的情景当中去，帮助学生更好地理解这首诗，也创造一个悠远的意境，帮助学生进行古诗鉴赏。

3.强调学生的主体性

古诗鉴赏的主体应当是学生而不是教师，在进行古诗鉴赏的过程当中，要强调学生的主体地位，在进行古诗鉴赏时，让学生自己谈论自己的理解，教师要放正自己的位置，在旁起到辅导的作用，最后再进行总结就可以了，这样既锻炼了学生的鉴赏能力，又拉回了课堂的主旨，课堂教学的质量才能够有所提升。

想要有效地在小学高年级语文教学中进行古诗鉴赏，就要找对方法，对症下药，提高课堂教学的质量和效率。