如何提高学生的写作能力

江苏省泰州市姜堰区运粮中心小学 王佳敏

语文可以说是一门文字的艺术，最主要的教学内容就是让学生能够通过文字来表达出来自己的情感。但是很多教师在小学语文写作的教学中只是单纯地为了考试而让学生去写作，并没有让学生了解写作的真正含义。在这种情况下，学生就容易出现为了凑字数而滥竽充数的现象，不仅无法让学生能够感受到写作的乐趣，还容易让学生对于写作这件事情产生恐惧感。所以在培养学生写作能力的时候，教师不能强迫着学生去做，而是要让学生能够主动地参与进来，才能够真正地提高学生的写作能力。

一、读写结合的教学策略

在小学语文教学过程中，其实阅读和写作之间是相辅相成的，但是很多教师在写作的过程中却将阅读和写作分割成了两个完全独立的部分。让学生在阅读的时候只是阅读，写作的时候就单纯写作。所以教师应该使用读写结合的策略。当学生阅读到一篇文章的时候，就可以通过写作及时记录自己当时的所见所感，同时，学生也可以积累一些好的写作方式以及词汇来丰富自己的写作内容。另外，当教师开展读写结合的教学方式的时候，可以扩大学生的阅读范围，而不是拘泥于课本中，让学生可以随意地找到一些自己喜欢的内容来进行阅读。

例如，小学的语文课本《纸船和风筝》这篇文章，是小学生都比较喜欢的童话故事类型。在学习到这一篇文章的时候，教师在让学生阅读完了课内的文章之后，就可以鼓励学生将自己的目光放到课外，阅读一些自己比较感兴趣的童话故事并且选择一个角度进行故事的创作。等到学生写完了自己的文章之后，教师可以鼓励学生分享给其他的同学，说出自己的阅读所感和写作的思路。在开展读写结合的时候教师应该注意一点，应该充分地放开自己的要求，不对学生写作的题材或者是字数做出要求，而是只要能够写出自己的真情实感，或者是阅读之后的心中所想即可。这对于提高学生的文字深度有着很大的帮助。

二、营造合适的写作场景

很多教师在写作的教学中只是单纯地告诉学生一个题目让学生去写，但是教师应该注意到一点，小学生因为年龄较小，所经历的事情也是相对少的，教师所提出的题目在自己的生活中可能经常见到，但是对于小学生来说却是十分陌生的事情，就很容易导致学生不知道如何下笔的情况发生。针对这一种情况，教师就可以采用场景写作的方式，在让学生写作之前，先为学生营造一种合适的写作场景，让学生在合适的场景中能够更加深刻地了解写作的内容，同时也可以更好地激发学生对写作的兴趣。

例如，《乌鸦喝水》是学生比较熟悉的一篇文章，同时也是比较有趣的小实验。所以在学习到这一个章节的时候，教师在讲解完文章的时候，可以让学生充分地发挥自己的想象力去想象别的乌鸦可以喝到水的方式，然后将自己实验的过程写成文章。另外，教师也可以为学生营造一种在自己的生活中完全都没有经历过的场景，为了让学生可以有更加真实的感觉，教师可以与学生一起动手来进行环境的布置，然后让学生去模拟发生的故事，真正地成为故事中的人物，体会到故事中人物的喜怒，不仅能够增加学生的生活阅历，对于提高学生的写作水平有着很大的帮助。

三、重视写作素材的积累

在平时的写作教学中，很多学生已经养成了一个习惯，在得知自己要写的作文的题目之后就马上开始翻书去寻找类似的文章，然后模仿该文章进行写作。这种写作方式在一开始的时候能够帮助学生提高自己的写作能力，但是长久下来是很难让自己的写作能力真正得到提升的，而且有一部分学生认为自己根本就没有任何题材可以写，觉得自己的生活过于平凡，只有那些英雄事迹或者是可歌可泣的案例才能够成为作文的素材，这些都是缺乏写作素材的表现。对于这一种情况，教师就应该让学生注重素材的积累，让学生知道其实最好的素材是来源于生活的。

例如，《植物妈妈有办法》主要讲述的内容是植物传播种子的各种方式，虽然是生活中经常能够见到的一些小事，但是文章的内容却是十分生动有趣的。所以教师就可以以此为出发点，让学生明白并不一定是惊天动地的事情写出来才能够引起其他人的共鸣，在生活中只要是自己觉得十分有趣好玩的事情，或者是特别能够打动自己的事情，都是很好的生活素材。等到学生收集了这些素材之后，可以记录在自己的笔记本上，若是遇到合适的写作题目就可以拿出来使用，不仅能够锻炼学生写作的表达能力，也可以让学生学会用心去感悟生活，将写作发展成为自己的爱好。

综上所述，在小学语文的教学过程中培养学生的写作能力不仅是对学生学习能力的全面提升，也可以帮助学生用语文的眼光去看待生活中出现的事情。但是教师应该意识到，对于学生能力的培养是一个长期的过程，教师不能因为急于求成而为学生施加过大的学习压力，这样只能适得其反，而是要给学生一个适应的过程，让学生能够因为理解写作而愿意去写作，从而将写作变成自己的兴趣，就能够取得事半功倍的效果。