个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的应用

江苏省南京市江宁区秣陵街道东善桥中心小学 刘佳莉

个性化阅读是语文课程标准的新阅读教学理念，倡导学生自发性进行阅读，自觉开展思考活动，享受阅读的乐趣。一般而言，小学高年级是指小学阶段四至六年级学生群体。相对小学低年级学生，小学高年级学生学习自主能力开始提升，具备一定的自律性，能够约束自身的课堂行为，因此可以开展具有个性化和发散性的教学活动。在此阶段进行个性化阅读教学，能够培养良好的阅读习惯，启发学生的思维能力，加强知识的积累，为日后中学语文教学打下坚实的基础。但是由于诸多原因，导致个性化阅读新教学方法施行出现困难，急需得到有效解决。

一、个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的应用问题

1.学生缺乏必要生活经验和知识，对文章深层浅显

小学语文仍处于识字阶段，学生对文字理解能力不足，阻碍学生开展畅顺的个性化阅读活动。同时，学生缺乏必要的生活经验，对作者表达的内在含义理解短浅，降低文章对阅读者的吸引力。个性化阅读过程中，学生可以自主选择阅读内容，而面对海量的阅读文章，学生的甄别和筛选能力低，或者会过早涉及超出学生该年龄层的书籍。例如时下流行的言情小说，容易让学生提早萌发两性好奇心，影响青春期发育。

2.教学资源紧缺，难以为个性化阅读提供保障

目前教学资源紧缺，小学语文教学压力庞大，小学语文教师难以抽调精力和课堂时间对学生进行个性化阅读辅助。教师对学生阅读过程中遇到的问题未能及时解决，必然影响学生的阅读积极性。学生课外被家长要求参与校外培训活动，严重占用学生开展个性化阅读的时间，导致个性化阅读难以培养学生的课外兴趣。

3.过度强调学生阅读个性化，忽视知识的实际应用

个性化阅读提倡学生想学什么就学什么，独立地选择阅读内容。但是，完全对小学生的阅读内容放任不管，容易导致学生出现知识跛脚的现象，对感兴趣的知识努力学，对不感兴趣的知识拒绝学，必然对日后教学和综合能力培养造成严重影响。小学阶段的阅读追求知识均衡性，各种文体需要涉及，才有利于学生有效提升语文水平，也是课标的要求。由于过度追求个性化阅读，导致学生侧重于学习某一类文体，必然影响日后的作文考核。个性化阅读还要求学生想怎么学就怎么学的独立学习方法，必然让学习决心容易动摇的学生降低学习效率，甚至出现边看电视边阅读，边玩游戏边阅读等情况。可见，个性化阅读需要有度监督和把控，是学生在有限自由内进行阅读的个性化追求。

二、个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的应用方法

1.在规定阅读素材内，让学生个性化选择

为防止学生过早涉及不符合该年龄段的读本，教师可以提前为学生选择大量的读本素材作为学生的选读书单，满足学生的不同选择。例如中国四大名著和外国名著组成个性化阅读的选读集合，让学生根据自身喜好自由选择阅读内容，既能让教师掌控学生的阅读内容，又能提供学生自由选择的机会，逐步培养学生的阅读兴趣。书单读本的选择需避免过于深奥的问题，能够保障学生阅读的畅顺性。

2.个性化阅读需要进行有效监督

小学语文课堂教学需要定期安排时间，为学生提供个性化阅读保障。在阅读过程中，教师需要进行严格监控，防止学生出现阅读外的小动作和相互之间交头接耳。小学语文教师需与家长开展交流，倡导为学生预留在家阅读的时间，并要求家长进行监督，保证孩子在安静专心的情况下进行个性化阅读。

3.培养学生良好的阅读习惯

培养学生良好的阅读习惯，能够提升个性化阅读的效率，也有利于教师掌握学生开展个性化阅读的质量。例如要求学生对阅读文本的好词好句进行记录，在记录过程中能够提升学生阅读专注度，有利于学生阅读后进行复习，加深阅读印象。制作问题集，对阅读过程中遇到的问题进行记录，让小学语文教师可以及时解决学生的阅读问题，提升阅读兴趣。教师通过检查学生的好词好句记录和问题记录，能够了解到学生的个性化阅读质量，及时调整教学方式，保证学生的阅读效率。

4.带着疑问阅读，启发学生思维能力

在学生选定阅读内容时，教师可以适当提出问题，让学生带着问题开展个性化阅读活动，在阅读素材中成功寻找答案，能够激发学生的阅读成就感，提升学生的阅读兴趣，同时在阅读过程中不断思考，有利于启发学生的思维能力，训练学生自主解决问题的习惯。对不同章节提出不同问题，教师可以根据学生对问题的解决情况，了解学生的阅读进度，根据进度安排学生后期的阅读规划。教师制订问题需要控制难度，避免过于困难打击学生自信心，也防止过于容易导致学生缺乏思考训练。对问题的提出需要进行定期点评，并指出答案在文章中出现的位置，让学生进行自行翻查。

个性化阅读教学，重点在于培养学生的阅读兴趣和提升学生的理解思维能力，越是自由的教学方式，越需要教师掌握教学的尺度，对学生进行因材施教。面对自觉能力较强的学生，教师可以提升阅读自由度，当学生自制能力较差时，有必要避免放任学生阅读。