小学语文阅读写作一体化教学策略

江苏省张家港市中兴小学 吴佳卉

在新课程改革的影响下，更加强调培养小学生的学习兴趣与主动性。因此在小学语文日常教学中，教师应该加强学习兴趣与学习主动性的培养，才能使学生的语文学习效率有所提升。当前，小学生更加喜爱课文阅读，其根本原因是由于课文内容丰富多彩，有利于学生的视野更加开阔。相比于阅读而言，语文写作一直以来都是小学生反感的部分。但是阅读与写作往往存在一定的关联性，只有增加学生的阅读量的积累，才能使学生的语言词汇更加丰富，进一步调动学生的阅读写作兴趣。为此，小学语文教师在日常教学中，应该更新自身的教学观念，运用多元化的教学方式，将阅读与写作一体化教学充分地展现出来，才能让学生对阅读与写作产生强烈的学习兴趣，提高学生的语文综合能力。故此，本文主要以刍议小学语文阅读写作一体化教学策略，进行以下几点分析。

一、掌握阅读方法，强化学生写作能力

在小学语文阅读教学中，小学语文教师应该意识到教授学生阅读方法的重要性，进而更新自身的传统“填鸭式”“一刀切”的教学观念与教学方式，实现阅读与写作教学的有效结合，才能将一体化教学充分地展现出来，让学生在阅读中培养自身的写作兴趣，在写作中实现阅读积累，只有让学生掌握正确的阅读方法，进一步强化学生的写作能力，才能使学生对语文写作的看法有所改变。因此在实际的语文教学中，应该让学生以通读的方式使学生融入课文当中，激活学生的语文阅读兴趣，教师根据阅读教学对阅读中的生字词加强讲解，同时将课文中的写作手法与描写方式作为阅读的切入点，实现阅读与写作的一体化教学，让学生的语文学习效率有所提升。

例如：小学语文教师在讲解《葡萄沟》这一课时，教师首先可以将阅读与写作一体化教学融入日常教学当中，强化学生对课文生字词的理解，如“沟”“吾”等字词；其次利用通读的方式引导学生进行课文阅读，让学生了解课文大致意思，教师从写作手法与描写方式作为阅读教学的切入点，如让学生分析“晾房修在山坡上，样子有点儿像碉堡”这句话的写作手法，让学生掌握阅读方法，进一步展开仿写练习，强化学生的写作能力，让学生在阅读与写作中感受到葡萄沟是一个好地方，对葡萄沟的向往与喜爱之情油然而生。通过这种教学方式，有利于提高学生的写作能力与阅读欣赏能力，实现阅读与写作的一体化。

二、合理运用信息技术，构建多元教学情境

随着信息技术的不断完善发展，信息技术已然成为信息化教学不可缺少的一部分。因此小学语文阅读与写作一体化教学，应该合理运用信息技术，借助互联网丰富的教学资源与信息技术多元的功能，为学生构建不同的教学情境，有利于加强学生对学习内容的理解与掌握，还能更好地激发学生的语文阅读兴趣，这对于学生阅读写作能力的提升起到积极的促进性作用。为此，在小学语文日常教学中，应该根据教学内容，合理运用信息技术，将课文内容更加直观全面地展现出来，让学生通过不同的学习情境，融入阅读当中，锻炼学生的阅读理解能力，使学生的写作兴趣有所提高。

例如：小学语文教师在讲解《美丽的小兴安岭》这一课时，教师可以合理运用信息技术，为学生播放关于小兴安岭的图片、视频资料等，调动学生的语文学习积极性与主动性，让学生感受到小兴安岭的美丽风光，构建更加真实的教学情境，让学生感受到课文中所描写的内容、意境，以此强化学生对课文内容的理解与掌握，根据课文意境描写方式，让学生也领悟到更多的写作手法，提高学生的写作能力。利用这种教学方式，不但使学生的阅读能力得到提高，还能进一步强化学生的写作能力，培养学生的写作兴趣，实现阅读与写作的一体化教学，改善教师的教学效果。

三、联系日常生活，掌握写作规律

阅读写作一体化教学就是利用阅读学习，从而不断地掌握写作教学的主要特征与规律，将其进行总结与分析，合理处理好阅读与写作二者之间的联系，让小学语文教师真正地意识到写作是在阅读教学的基础上强化的，才能实现阅读与写作教学的一体化，提高学生的语文核心能力。因此在实际的阅读教学中，教师应该结合教学内容，将其与学生的日常生活有效地联系起来，从而调动或激发学生的语文阅读积极性，让学生在阅读中，逐渐地掌握写作规律，强化学生的写作能力，使学生的阅读与写作能力得到进步。

例如：小学语文教师在讲解《难忘的泼水节》这一课时，教师可以通过“为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯”等课文内容将学生引导到课文情境当中，在写作手法、写作方式分析的基础上，联系学生的日常生活，让学生掌握写作规律，使学生在实际的写作当中学会运用这种写作手法，实现阅读写作一体化教学。

综上所述，在小学语文阅读写作一体化教学中，教师应该将阅读与写作有效地结合起来，培养与调动学生的阅读写作积极性，才能通过多元化的教学方式，强化学生的阅读与写作能力，使学生的语文综合能力不断提高。