小学生作文生活化指导策略

甘肃省宁县和盛镇店子小学 卜文菁

生活化指导指的是在教学活动中，教师将教学内容与学生生活恰当衔接在一起，充分利用学生的生活经历与经验，推动学生学习兴趣、学习能力及学习效果同步提升的一种教学方法。因此，在小学语文作文教学中，教师应深入探究教材写作内容和学生生活的联合点，引导学生在体会生活的过程中融入真情实感，从而写出内容生动、情感丰富的作文，并逐渐培养自身热爱生活的积极态度。

一、借助生活理念改革作文指导方法

新课改背景下的小学语文课程标准指出，小学生应该是作文教学活动的主体，教师应指导学生在写作中融入生活理念，帮助学生在生活中获取写作素材、归纳写作方法，推动学生养成自我写作、自我训练的意识，只有这样，才能促使学生逐渐养成热爱写作、热爱观察、热爱生活的良好习惯。因此，在小学语文写作教学中，教师应用生活化教育理念作为组织教学活动的指导思想，学会在生活中教学、在教学中生活，大胆颠覆传统的写作与生活严重脱节的教学指导方式，将培养学生的学习能力及生活能力作为作文教学的两大目标。具体来讲，在小学语文写作教学中，教师应引导学生将写作内容、写作方法与自己的生活经验及生活阅历结合在一起，鼓励学生主动观察生活细节、生活小事，借助鲜活的生活内容为作文添彩。比如，在学习部编版小学语文教材中《海上日出》这一篇课文之后，教师就可引导学生观察自己生活的地方日出时的样子，指导学生感受日出前后自己感觉到的温度上的差异，观察日出前后植物、动物的变化，从而让学生将教材内容与现实生活结合在一起，把生活见闻自然写入作文中，这就为增强学生想写作文、爱写作文、会写作文的能力开辟了新途径。

二、借助生活内容丰富作文写作素材

语文是一门生活气息浓厚的课程，但鲜活多样化的生活却无法一直定格在小学生的记忆里，只有用文字记录下来才能历久弥新。在小学语文写作教学中开展生活化教学活动，就需要教师充分明确写作前积累生活素材的重要性，在开展写作活动之前应给学生预留充足的写作空间与时间，确保学生有目的性、针对性地观察即将要写的事物，鼓励他们带着憧憬与好奇，在细致观察中发现惊喜，从而激起学生很强的求知欲，进而推动学生自主去探索，最终都能对自己的亲身体验、亲身经历有感而发。比如，在学习部编版小学语文教材中《松鼠》这一篇文章之后，教师就可为学生设计一节主题为“我最喜欢的小动物”的写作课。具体来讲，在正式开展写作教学活动之前的两周，教师就可引导学生选择自己喜欢的小动物，对其进行系统的、全方面的观察，观察内容涵盖小动物的爱好、习惯、吃相、外形等。如果条件允许，教师还可带一只小鸟或者其他小动物走进课堂，让学生在教室中细致观察动物的特点，并就这些动物的习性、饮食等内容进行小组交流。生活化的教学指导方法可让学生获得大量丰富的生活素材，有助于学生写出内容充实的作文来。

三、借助生活笔会提高作文创新性

以某一个生活内容为话题，开展聊天“笔会”，是评价小学生体验生活能力的有效形式。而生活化写作指导就需要小学语文教师依据教学目标恰当确定写作主题，引导学生就该生活主题进行深入、广泛的聊天，在畅聊的基础上开展写作。这种教学指导方法，可让学生在有限的时间内归纳出大量的生活经验，获得丰富的生活感受。在实际教学中，虽然小学生需要书写的主题是一样的，但是每一个学生的生活环境、生活习惯、思维方式等有较大差异，因此教师也不用担心他们会写出千篇一律的文章来，并且还可为学生在聊天中获得写作灵感创造可能性。比如，在学习部编版小学语文教材中《天净沙·秋思》这一首古诗词之后，教师就可以引导学生回想自己家乡的秋天是什么样子的，大自然中的动物、植物在这个季节发生了什么变化，人们的行为发生了哪些变化，自己最喜欢在秋天做什么事情等。然后，教师鼓励学生以小组为单位，就自己想到的与“秋天”有关的事物、现象进行聊天。在聊天环节之后，教师就可指导学生理顺思路，将自己聊天中的收获记录下来，整理成一篇结构完整的文章。聊天式写作指导法可让学生在生活化的写作方式中提升对生活的理性与感性认识，并且还可使得学生在轻松、愉悦的氛围中感知到写作的乐趣，有助于学生写作兴趣的激发。

总之，将生活化指导法引入小学作文可到中，可提升写作教学活动的趣味性、生动性，可充分利用学生的生活经验，有助于学生写作兴趣的培养及写作能力的快速提升。