基于核心素养导向的小学语文教学

江苏省盐城市建湖县育红实验小学 肖玉树

在核心素养教学理念下，小学语文教学应该积极进行改进和提升，积极抓住当前的教育发展机遇，转变以往的陈旧教学形式，用更加具有实效性的教学形式提升小学语文教学的时代性，教师可以从教学理念更新、教学形式优化等多个方面做出应有的努力，促进小学生语文核心素养的培养。

一、正确理解核心素养理念，将其贯穿到教学的全过程中

小学语文教师在学生学习过程中具有十分重要的引领作用，并且在传统的教学模式之中，教师一直都是教学活动的主导者，因此教师对于教学观念的理解和对教学活动的安排，都会对学生的学习产生决定性影响。核心素养是近几年来在素质教育不断深入的背景下产生的一种教育理念，因此在教育实践中的应用时间较短。在这样的形势下，教师对于语文教学的理解就显得尤为重要。

比如，在讲解《狐假虎威》这篇课文的时候，教师并没有一开始就给小学生讲解课文内容，而是通过启发和引导的方式，激发小学生的学习兴趣。首先让小学生联想：狐狸和老虎在一起会发生什么样的事情呢？引发小学生的好奇心，然后再进行课文内容的介绍，让小学生对课文进行通读，这样小学生对于课文内容的印象就会非常深刻。接下来再向小学生提问：从《狐假虎威》这个故事之中学会了什么样的道理？这样的教学过程环环相扣，能够将小学生的思维不断引向深入，从而逐步掌握和理解课文的主旨内容以及作者想要表达的基本观点。在讲解完全部课文内容之后，根据这篇课文的内容特点，开始组织小学生通过角色扮演的形式将课文内容表演出来，并且在表演的时候，可以加入小学生自己的想象和加工，使故事内容更加丰富，同时可以让小学生尝试不同的角色，分别扮演老虎和狐狸，这样小学生对于课文内容和故事情节的体会将更加深刻，长此以往，小学生的核心素养将实现本质性的提升。

二、提高学生参与度，提升核心素养培育效果

从学生层面来讲，核心素养的培养并不是一蹴而就的，想要在短时间之内就达到教学目标也是不现实的。因此，对于小学语文教师来说，在开展教学活动的过程中，应该将核心素养贯穿到教学的全过程中，并以此为导向积极开展教学内容的优化和改革，完善传统教学形式，帮助小学生建立完整的语文知识体系，夯实小学生的语文基础知识。

比如，通过小学语文群文阅读能全面优化传统阅读文本的相关内容，促使课程教学资源全面建设。在群文阅读教学过程中，教师要选取对应的议题，补充与组合文本材料。学生在开放化议题中自由讨论，在形式多元化的阅读环境中讨论探究，在此过程中，教师对阅读材料的选取相对自由，在课堂学习中接触的材料更为丰富。在多方面能力的驱使下，教师逐步成为阅读课程资源开拓者。看似简单化的群文阅读，促使阅读课程资源有效丰富，学生的学习眼界被不断拓宽，思辨能力全面提升。教师在教学之前亲力亲为，促使教学逻辑性、实效性、科学性全面提升。群文阅读教学主要是突出课堂教学的阵地作用，通过文本选材连接课内外教学活动，实现对应的教学目标，为开放化、活力型语文课程的开展提供重要路径。

三、适应教育发展形势，提升核心素养教学效果

在当前的核心素养教育趋势下，教师应该积极接受全新的教学理念和教育形式，不断学习和丰富自己的实践教学经验，接受更多全新的教育理论知识，更新自己的知识结构体系，而不能一味地按照传统教学模式开展语文教学。但是对于许多语文教师，尤其是传统小学语文教学经验丰富的教师来说，要想适应教学观念的转变，逐步采用核心素养培养方式，还需要一定的过渡时间，所以不能操之过急，否则不仅达不到培养学生语文核心素养的教学目标，反而会对小学语文教学造成较大的影响。当教师适应全新的教学理念和教学形式之后，再逐步开展教学方案的改革和教学内容的优化，进而为小学生语文核心素养的提升打下良好的教育基础。

例如，在讲解《雨点》这篇课文的时候，课文主要描写的是大雨点和小雨点在空中相遇的场景，我在讲解这篇课文的时候，创新了教学形式，首先让小学生想象自己在空中，想想自己在做的事情，然后将其描写出来。接下来，引导小学生对课文进行深入学习，等学完了基本的课程内容之后，再让小学生回头看自己写过的内容，结合刚才学习的课文，运用学过的写作知识和技巧仿写一篇相同的文章。

综上所述，在以教师为主导的课堂教学环境下，小学生参与课堂教学活动的程度都是比较低的，并且灌输式的教学形式也在很大程度上限制了小学生学习语文知识的积极性和主动性。教师应该及时转变传统的课堂教学形式，丰富课堂教学内容，重新审视自己在学生学习过程中的作用。在核心素养理念的指导下，改革课堂教学形式，在遵循课堂教学主线的前提下，引导小学生按照正确的学习思路开展自主性和探究性学习。