如何确立阅读教学的主题

江苏省常州市金坛区段玉裁实验小学 徐云霞

在小学教学中，语文学科教学是以促进学生的长期发展为目标，以学生的生活经历和传统文化为基础的教学。语文课程改革对小学语文教学提出了更高的要求。为此，教师要想方设法优化语文教学的方法，提高语文教学的效率，以适应语文课程改革的要求，并且提高学生的语文学习效益。而主题阅读教学有助于教师在知识教学的过程中提高学生的人格修养，营造开放、多元的学习环境，对帮助学生从小形成正确的价值观和学习观有着非常好的促进作用。

语文教材是由众多学者和专家共同精心编写的，很多内容体现了主题教学实践中的教学目标。所以，教师首先要对教材内容进行综合分析，找出文章的中心思想，明确作者的表达意图，从而提炼出文章的主题。在确定主题后，教师应收集相关或类似的文章作为课堂教学的辅助材料，以帮助学生更好地获取与主题相关的资源，从而更好地通过主题阅读获取更多的知识。

一、选择正确的主题

主题阅读教学过程中，最重要的内容是“主题”的选择和确立，因为阅读的主题是整个阅读教学过程的灵魂，所有的阅读教学活动都要围绕阅读的主题展开。所以，在主题阅读教学中，教师要结合学生的实际情况科学地选择阅读的主题，只有选择好了正确的阅读主题，才能在主题阅读教学中取得良好的教学效果。

因此，教师在教学中必须选择合适的主题。在选择主题时，首先要区分的是要设计的课堂类型，是要设计知识点来组织阅读教学，还是设计学生的实践活动课堂。如果我们想选择围绕知识点来组织阅读课堂，那么在选择主题时，教师应该根据课文的内容提取相应的情感价值，围绕这个情感价值建立相关的主题；如果教师要选择学生实践活动的主题，那么可以根据学生的实际生活或阅读兴趣来设计主题，并将主题与情感价值联系起来。在为学生选择主题时，教师应注意所选主题必须体现一种或多种情感价值，只有在包含情感价值观的前提下，学生的个性才能在主题阅读教学中得到提升。其次，教师应注意学生的年龄特点，选择适合学生学习风格的主题类型。

例如，在教学《总也倒不了的老屋》一文时，教师可以结合课文内容，抓住文章所要体现的情感价值，设计一个“想象、猜测”的阅读主题，通过这个主题，学生通过相关的主题文章的阅读可以知道，乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星歌唱，从而感受童话丰富的想象。

二、做好切入主题的工作

选择主题后，教师需要提前设计实施计划，以便有计划地开展主题阅读教学活动。主题确立好以后，教师应结合主题阅读教学的活动内容，帮助学生升华情感，增强学生在主题阅读教学活动中的个性。同时，教师还应根据自身的教学经验和实际教学情况，合理设计教学过程，通过长期的教学实践和探索不断完善主题阅读教学模式，充分发挥主题阅读教学的实效性和作用，促进学生更好地学习和发展。

教师在确定教学主题后，需要做好时间分配，这是主题阅读教学的开始阶段。在主题阅读教学实践中，教师要想方设法运用有效的措施引导学生，帮助他们很快进入阅读情境，激发他们的阅读兴趣，促进他们学习好与主题相关的知识。在组织学生进行交流的过程中，教师首先要分析主题的类型，选择最合适的交流方法，如可以用多媒体为学生演示图片或动画，为学生创造相应的主题阅读教学情境，从而引导学生进入阅读情境。例如，许多文章都包含丰富的生活元素，因此，在开展主题阅读教学的过程中，教师可以从学生的生活实际出发，调动学生已有的生活经验，帮助学生更好地理解所读文章的内容，引导他们快速进入阅读情境。在孩子们成功地进入阅读情境之后，老师就要做好主题切入的工作，调动学生的阅读积极性，使学生通过阅读受到启发和影响，提高学生的阅读和学习兴趣，进而提高学生的阅读和学习效果。

例如，在教学《搭船的鸟》时，教师可以设计一个关于“观察世界”的主题，同时，在向学生讲述怎样留心观察周围事物的过程中，组织学生从自己的生活经历出发进行交流和分享。这样的主题阅读教学不仅增强了学生之间的交流，而且真正实现了知识的分享。

三、引导学生理解主题

就小学语文阅读教学而言，阅读主题的确立对阅读教学的设计具有重要的指导意义，如果没有对教学主题的指导，就会使学生的阅读活动缺少方向性，甚至导致学生阅读内容之间的相关性不足，从而影响学生的阅读效果。因此，在开展主题阅读教学活动的过程中，教师应首先与学生进行沟通，找到学生的阅读和心理特点，然后有针对性地选择一个好的主题，以保证主题教学的针对性。而在确立好一个主题之后，语文老师有必要引导学生对主题进行理解，因为理解主题是语文主题阅读教学中最关键的环节之一，在这一环节中，教师应根据主题语境丰富阅读的情境，适当引导学生，通过主题阅读提高学生的语文素养。因此，在实际教学过程中，教师可以选择较为典型的文章进行讲解，让学生仔细阅读，以了解作者的写作思想。此外，教师在教学中应注意指导，帮助学生快速进入主题阅读情境，结合一组与主题相关的文章阅读，更深入地理解主题知识，丰富主题的内涵，提升学生的语文综合素养。

四、实现主题升华

在主题教学中，教师的最终目标是促进学生个性的发展，提高学生的情感价值，促进学生良好品格的发展。为了巩固学生的知识，升华学生的情感，教师应在专题教学后总结整个教学过程，通过总结加深学生的理解和记忆，整合课程内容，我们可以用好拓展实践这一语文主题阅读教学的最后环节。通过实践活动，学生可以真正走出教室，更好地理解和运用与主题相关的知识。

例如，学生完成《桂林山水》一文后，老师可以设计“走进大自然”的主题，引导学生通过实践这一主题，走进大自然，加深对大自然的了解和印象，同时帮助他们更好地理解所学的内容，从而提高学生的学习积极性及综合素养。

再如，在教学完《掌声》之后，教师总结：“给予同伴关怀，让他感受幸福！同学们，幸福就像我们周围的氧气。只要我们大家有一颗懂得感恩的心，就会发现其实幸福无时无刻不在我们的身边：当你帮妈妈敲背的时候，你是幸福的；当你搀扶着老奶奶过马路时，你是幸福的；当你的同学攻克一道难题时，你是幸福的；当你给你的老师发一张节日卡时，你是幸福的……生活总有一些快乐的时刻，让我们感动和铭记。下课后，请记录下你最难忘的快乐时刻！”在完成课堂总结的同时，引导学生到生活中去寻找快乐，并且及时地记录下自己的快乐，从而升华主题。

总之，小学语文主题阅读教学法的实施，通过营造高效的阅读教学课堂和良好的阅读氛围，在充分利用语文课堂每一分钟的前提下，组织学生积极开展“主题阅读”，充分发挥主题阅读教学的优势，在认真做好课前准备和精心设计教学环节的基础上，积极引导学生开展阅读，深入分析阅读文本，注重阅读和积累，以达到全面提高学生阅读能力和语文素养的教学目的。